胥新順

（甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)）

淺議小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣的養(yǎng)成教育

胥新順

（甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)）

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！焙昧?xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。而誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成教育對(duì)其他習(xí)慣的培養(yǎng)具有引領(lǐng)示范作用。從學(xué)科滲透、班級(jí)管理、活動(dòng)開展、教師示范四個(gè)方面探討教師如何培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。

小學(xué)生；誠(chéng)實(shí)守信；習(xí)慣；培養(yǎng)

教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好的習(xí)慣是一種能力。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將直接影響其一生。而誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣的培養(yǎng)教育對(duì)他們良好的品德形成和其他習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。做為教育工作者，我們應(yīng)從學(xué)科滲透、班級(jí)管理、活動(dòng)開展、教師示范四個(gè)方面逐步培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣。

一、學(xué)科滲透，潛移默化教育學(xué)生

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這道出了教育的本質(zhì)——“真”。這里的“真”，是“誠(chéng)信”。學(xué)習(xí)知識(shí)來不得半點(diǎn)虛假。在小學(xué)各科教學(xué)中，教師要在課堂中潛移默化地融入誠(chéng)信教育，讓誠(chéng)信這棵幼苗在學(xué)生心目中越長(zhǎng)越大，占據(jù)每位學(xué)生的心靈?，F(xiàn)在各種版本的小學(xué)語文閱讀課文都是以某個(gè)主題編排的，每一冊(cè)中都涉及誠(chéng)信主題。如，《月下槳聲》《裝在信封里的小太陽》《彩票》《十年后的禮物》《手捧空花盆的孩子》等。這些課文都是通過主人公事跡反映誠(chéng)實(shí)守信主題的。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生提煉文章所蘊(yùn)含的誠(chéng)信主題。教師要教育學(xué)生向小主人公學(xué)習(xí)他們誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪腥绾巫龅秸\(chéng)實(shí)守信。語文教師通過這些經(jīng)典文章的講授，必將感染、教育學(xué)生從平時(shí)小事中養(yǎng)成誠(chéng)信的好習(xí)慣。小學(xué)《品德與社會(huì)》課中的誠(chéng)信單元更是直接教育學(xué)生要有誠(chéng)信的好品質(zhì)。數(shù)學(xué)、科學(xué)課也毫無疑問是在傳授“真”。數(shù)學(xué)課中對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，答題步驟及邏輯思維的培養(yǎng)中，教師要給學(xué)生貫穿求真務(wù)實(shí)的理念。任何計(jì)算、推理來不得半點(diǎn)虛假，不能投機(jī)取巧，一定要扎實(shí)演算，誠(chéng)信練習(xí)，方能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的奧妙?？茖W(xué)課中的“呼風(fēng)喚雨的世界”“假如沒有灰塵”等都是表達(dá)自然科學(xué)的“真”。教師通過各科教學(xué)，把“誠(chéng)信”這一理念滲透到每一門學(xué)科中，潛移默化地教育學(xué)生養(yǎng)成良好的“誠(chéng)信”習(xí)慣。

二、班級(jí)管理，遵章守紀(jì)規(guī)范學(xué)生

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣的養(yǎng)成除了各科老師在課堂上的滲透教育外，還要依靠在班集體中一些規(guī)章制度的約束逐步形成。班主任要讓學(xué)生知曉《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，班級(jí)制定的《班級(jí)公約》等內(nèi)容。如，《小學(xué)生守則》第6條內(nèi)容為：誠(chéng)實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)。保持言行一致，不說謊作弊，借東西及時(shí)歸還，做到知錯(cuò)就改。這一條直接要求學(xué)生要有誠(chéng)信的習(xí)慣。班主任還要加強(qiáng)預(yù)防，防微杜漸，及時(shí)糾正學(xué)生不誠(chéng)實(shí)等不良行為。如，學(xué)生有說謊，考試作弊，借別人東西不及時(shí)歸還等現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師不僅可舉一些事例教育，也要讓他們認(rèn)識(shí)到違反了規(guī)章制度，要給學(xué)生講明違反規(guī)章制度帶來的不良后果。當(dāng)然，對(duì)犯錯(cuò)誤后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不說謊的精神。小學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成也要循序漸進(jìn)，分層次，有梯度。小學(xué)一、二年級(jí)應(yīng)以“不說謊話”“不隨便拿別人東西”“借東西、撿東西要還”為主，三、四年級(jí)以“不隱瞞錯(cuò)誤”“不要貪小便宜”“不要不懂裝懂”為主，五、六年級(jí)以“不弄虛作假”“不攬功推過”“做人要講信用”為主。教師要從大處著眼，從小處入手，從小事做起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的誠(chéng)信行為。小學(xué)生通過一系列規(guī)章制度的規(guī)范約束，讓誠(chéng)信習(xí)慣穩(wěn)固化，持久化。

三、活動(dòng)開展，躬身實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，教師不僅要其明白道理，更主要的是要讓他們?cè)趯?shí)際生活中實(shí)踐、運(yùn)用，這樣才能使學(xué)生深切體會(huì)到養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣的好處和重要性，由外顯動(dòng)力內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使其習(xí)慣穩(wěn)固化。在平時(shí)教育中，教師要組織開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生躬身實(shí)踐，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師可開展以“誠(chéng)信”為主題的班隊(duì)會(huì)。在召開班隊(duì)會(huì)之前，先讓學(xué)生查找社會(huì)上有關(guān)“不誠(chéng)信”的現(xiàn)象，收集自己身邊有關(guān)“誠(chéng)信”的事例，編排有關(guān)“誠(chéng)信”的小品、詩(shī)朗誦，積累有關(guān)“誠(chéng)信”的名言警句、古詩(shī)文等。在班隊(duì)會(huì)上教師可以給學(xué)生講一諾千金、三顧茅廬、愚公移山的故事，也可以舉一些近代名人的誠(chéng)信故事，讓學(xué)生說說自己身邊誠(chéng)信與不誠(chéng)信的例子，對(duì)這些例子進(jìn)行討論，讓學(xué)生展示自己編排的小品。朗誦名言警句、古詩(shī)文，然后總結(jié)不誠(chéng)信帶來的后果以及誠(chéng)信的意義。老師還要讓學(xué)生在平時(shí)對(duì)身邊不講誠(chéng)信的人和事進(jìn)行制止、教育，每天分享自己所做的誠(chéng)信的事，寫誠(chéng)信日記，誠(chéng)信反思，體會(huì)誠(chéng)信帶來的好處，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在講誠(chéng)信的前提下做事，用自己的一言一行激勵(lì)自己，影響別人。

四、教師示范，以身作則影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，因此，教師的言行舉止、思想品質(zhì)是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教育工作中應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來為人師表。有這樣一則故事，英國(guó)南部一所小學(xué)里，一位教師調(diào)任一個(gè)較差的班主任，該班孩子大都調(diào)皮、搗蛋。老師第一堂課就和學(xué)生玩得天昏地暗，下課了，老師對(duì)學(xué)生說，只要你們能把學(xué)習(xí)搞上去，我就吻放在牧場(chǎng)里的一頭豬，學(xué)生問是真的嗎，老師說是真的。孩子們好奇，都希望老師去吻豬。從那天起，班上紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，即使有貪玩的學(xué)生，他們也會(huì)互相提醒。半年后，這個(gè)班的成績(jī)有很大進(jìn)步。老師沒有食言，當(dāng)學(xué)生的面吻了那頭豬。這位老師用智慧和誠(chéng)信影響了學(xué)生。因此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)誠(chéng)信，做到說話算數(shù)。要從一些小事、一些點(diǎn)滴之事做起。如，教師說該多久檢查作業(yè)就多久檢查，說何時(shí)家訪就何時(shí)家訪，不能失信于學(xué)生。在與學(xué)生相處時(shí)，以平等的身份與學(xué)生談話，和學(xué)生約定的事要付諸行動(dòng)，不能給學(xué)生留下“老師說話不算數(shù)”的印象。身教重于言教，教師應(yīng)以自己的一言一行履行誠(chéng)信，把誠(chéng)信的種子播撒到學(xué)生的心田，這樣才能看到滿園誠(chéng)信之花，收到滿園誠(chéng)信之果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2015］GHB0056）成果。

·編輯 楊國(guó)蓉