邱佰玲，張曉紅

（1.吉林省樺甸市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.吉林省樺甸市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

淺談促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“說”與“做”

邱佰玲1，張曉紅2

（1.吉林省樺甸市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.吉林省樺甸市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中，要重視口語交際，促進(jìn)情感溝通和知識(shí)的交流。同時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)，課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有新奇感，能引起他們的興趣，使他們?cè)缸觥纷觥?/p>

口語；素質(zhì)；提升

在教育教學(xué)過程中，為了謄出更多的時(shí)間去練、去做，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們往往忽視其一“說”，即語文課堂教學(xué)中的“口語交際”；還有其二“做”，即課外作業(yè)缺乏其鮮活性。

所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”就形象地說明了口語交際在社會(huì)生活中舉足輕重的作用。我們的課堂，是師生互動(dòng)、心靈溝通的舞臺(tái)。在自然、和諧、輕松、平等的氛圍中，讓我們的口語交際“動(dòng)”起來。

一、口語交際，要讓學(xué)生想“交際”

在要他“做”和他要“做”兩者之間，我們知曉后者的“心甘情愿”的效果是我們所期待的。那么，在口語交際中我們就要激發(fā)孩子們的交際興趣。老師有預(yù)見性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際、興趣愛好等方面去創(chuàng)設(shè)、去激發(fā)、去引導(dǎo)。

對(duì)于交際話題的選擇更是要貼近孩子們的生活。只有他們熟知的東西，他們才能有話可說，有意可達(dá)。選擇話題之后，老師要挖掘話題的內(nèi)涵，拓展交際內(nèi)容，為孩子們提供更加廣闊的交際空間。讓孩子們更想“交際”，讓孩子們真正地從內(nèi)心“動(dòng)”起來。

良好的交際氛圍是語言激發(fā)的誘因，要努力營(yíng)造真實(shí)、自然、貼近孩子生活的交際氛圍。交際的氛圍可以是物態(tài)的，即：帶著孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)果園、走進(jìn)商場(chǎng)、走進(jìn)公園……也可以是心態(tài)的氛圍，即：走進(jìn)孩子中間，走進(jìn)孩子心靈，教師積極的情感，影響、感動(dòng)、同化孩子們的情感，俗話說“言為心聲”，就是這一道理。

二、口語交際，要讓學(xué)生能“交際”

口語交際是在特定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。因此，口語交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。從講述生動(dòng)有趣的小故事到播放錄像片段渲染氛圍；從巧設(shè)懸念到生動(dòng)形象的語言描述……促使學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望，亦會(huì)收到水到渠成的效果。形成交際的共同體，使口語交際在和諧、自然、寬松的氛圍中不露痕跡的展開。

口語交際的過程中，是心靈對(duì)話的過程，是情感溝通的過程，是知識(shí)交流的過程……課上、課下，都是我們口語交際的舞臺(tái)，都是我們心靈交流的場(chǎng)所，帶著真誠(chéng)、帶著自然、帶著真情，讓口語交際“動(dòng)”起來。

在課外作業(yè)的布置中，老師重視于做題的數(shù)量，而忽視了學(xué)生的興趣與能力的培養(yǎng)。所以，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，讓我們的課外作業(yè)“活”起來。

在每節(jié)課之后，幾乎都少不了給學(xué)生的“每課一餐”——課外作業(yè)。而你怎樣設(shè)計(jì)這道“大餐”又直接影響孩子們的味口：把握學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)得有新奇感，能引起他們的興趣，他們就愿做、樂做,讓我們新課堂、新理念下的新作業(yè)“活”起來。

1.查——打開知識(shí)的寶庫

查閱資料能讓學(xué)生拓展視野，閱覽課外與課文內(nèi)容緊密相連的資料，克服作業(yè)的封閉性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“走進(jìn)科學(xué)”的《飛向太空》時(shí)，可布置學(xué)生充分利用自己身邊的資源，從課外的書籍、電視、報(bào)刊、廣播網(wǎng)絡(luò)等中獲取信息，在課堂上進(jìn)行展示交流，學(xué)生對(duì)這篇科普性課文的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2.想——展開想象的翅膀

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步?！笔澜缟虾芏喟l(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開始的，所以我們要依時(shí)機(jī)地精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”的作業(yè)內(nèi)容。

《海龜?shù)谋瘎　愤@篇課文可以想象海龜在對(duì)小鳥一番吹噓之后，被漁人將其四腳朝天的翻過來，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？讓學(xué)生充分展開想象，然后和父母交流，最后再結(jié)合自己所思在課堂匯報(bào)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.畫——形象思維，注重學(xué)科聯(lián)系

在課外作業(yè)的繪畫中，不僅能展示學(xué)生的繪畫技能，還能以感性的形式幫助學(xué)生理解、感悟課文。

《秋天來了》一課學(xué)完后，讓學(xué)生畫一畫秋天的美景：金黃的稻田，雪白的棉花，紫紅的葡萄，天藍(lán)的大?！环利惖那锞皥D。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已了如指掌，亦能背誦下來課文。

4.做——培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

做一做，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓語文作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。

《切錯(cuò)的蘋果》一文不僅給孩子一個(gè)全新的視覺，也給我一個(gè)未有的體驗(yàn)。我們習(xí)慣將蘋果豎著切，而文中的孩子將蘋果橫著攔腰切開，看到了一顆五角星，這是一個(gè)未曾探求過的世界，課下布置孩子們也將蘋果橫著切給爸爸、媽媽、妹妹……讓他們也感知一下這個(gè)“神奇”世界，也將這份“神奇”傳遞下去。

5.演——展示表演才能

“把身體上與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一?！弊寣W(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，很符合他們好動(dòng)、好表現(xiàn)、好新鮮的心理特點(diǎn)。不僅能挖掘?qū)W生的表演才能，還有利于發(fā)展兒童的個(gè)性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

學(xué)完《陶罐和鐵罐》之后，布置學(xué)生回家找伙伴演一演。一個(gè)當(dāng)陶罐，一個(gè)當(dāng)鐵罐，讓孩子們演出謙虛與傲慢，也演一演自己和小伙伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也讓孩子懂得，人各有所長(zhǎng)，各有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短能共同進(jìn)步的道理。

6.問——開放五官

擴(kuò)大視野，用“觸摸、感受”的方式完成作業(yè)。鼓勵(lì)孩子們走出課堂，到街頭、到商店、到社區(qū)、到公園，了解知識(shí)。

在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《我們的社區(qū)有哪些設(shè)施》之前，讓學(xué)生深入社區(qū)去了解并記錄一下，有哪些設(shè)施，應(yīng)該怎么使用與愛護(hù)它們。

多一份心思，多一份精彩，讓我們的課外作業(yè)“活”起來！

［1］王全玉.淺談如何促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展［J］.學(xué)周刊（a版），2010（1）.

［2］朱小平.淺談如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展［J］.華章，2012.

·編輯 薄躍華