宋小慶

（江蘇省常州市武進星辰實驗學校）

培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學審題能力的途徑探討

宋小慶

（江蘇省常州市武進星辰實驗學校）

小學低年級數(shù)學作為學生數(shù)學學習后重要階段，而小學生數(shù)學學習效果和審題能力息息相關，審題始終貫穿于數(shù)學學習整個過程中，對提升小學低年級學生的數(shù)學起到促進作用。主要從數(shù)學審題能力入手，探討了培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學審題能力的有效途徑。

小學低年級；數(shù)學審題能力；有效途徑

審題能力的培養(yǎng)和小學低年級學生數(shù)學學習質(zhì)量密切聯(lián)系，只有提升學生的審題能力，才能正確理解、掌握數(shù)學題目的解題知識，為日后學習數(shù)學奠定扎實基礎。

一、小學低年級學生數(shù)學審題存在的問題

1.相關詞語理解不清

由于小學低年級學生理解能力薄弱，在做數(shù)學練習題時候，沒有準確把握題目的相關字詞，將詞的意思弄混或者是曲解詞語意思，導致數(shù)學審題出現(xiàn)偏差。

2.審題不仔細，缺乏耐心

在審題過程中，小學低年級學生沒有認真解答數(shù)學題目，缺少對關鍵詞語與數(shù)字的提煉，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在閱讀時沒有做好關鍵性字詞的筆記，審題不仔細，缺少耐心，只是大致瀏覽數(shù)學題目。

3.審題注意力不集中

大部分低年級學生學習過程中都存在注意力不集中的缺點，具體體現(xiàn)在從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在做事情的時候出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象；同時，學生學習過程中喜歡咬筆頭或做小動作，導致注意力不集中，給審題帶來影響。

二、培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學審題能力的有效途徑

1.訓練學生提取關鍵信息

對小學低年級學生而言，聽、說、讀和寫等作為學生的基本學習能力，通過訓練學生的基本能力，促進學生全方位發(fā)展。且在一年級階段，學生所認識的數(shù)字畢竟是有限的，在做題的時候需要教師的幫助、引導，所以，在二年級階段，教師應減少數(shù)學題目的讀題量，直到學生了解掌握自己所做的題目。例如，學生進入二年級后，教師應充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生獨立完成所布置的數(shù)學作業(yè)，通過讀和聽，適當引導學生加工整理數(shù)學信息，訓練學生提取關鍵信息。此外，借助寫和說的教學方式，有利于學生理解數(shù)學題目，讓學生在日常生活中重復練習做過題目，從而提升教學質(zhì)量，達到預期教學目標。

2.培養(yǎng)學生檢查習慣

檢查是對自己做題過程的一種重新審視，是數(shù)學審題關鍵環(huán)節(jié)。但是，大部分學生忽略了檢查的重要性，在檢查過程中只是走馬觀花，檢查不認真。針對這一情況，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的檢查習慣，為學習數(shù)學提供保障。例如，在做完數(shù)學練習題后，教師應指導學生認真檢查全部練習題，除了做好練習題和計算結果存在錯誤的筆記外，還應認真檢查數(shù)學計算公式的合理性和規(guī)范性，對應用題進行檢查、分析，讓學生通過反向思維模式將未知條件變成已知條件，對已知條件與題目是否相符合進行驗證，達到反向驗證的目標。另外，將數(shù)學知識融入日常生活中，借助生活中真實的案例驗證，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的檢查習慣，為數(shù)學學習奠定基礎。

3.激發(fā)學生審題興趣

小學低年級學生養(yǎng)成一個良好的審題習慣有利于培養(yǎng)他們的閱讀能力，同時，這也是小學階段中教學重要任務。所以，教師必須引起充分重視和關注，對小學低年級學生學習的認知與思維特點進行分析觀察，采取有目的和有計劃的教學措施，提升學生審題能力，為學生日后學習奠定扎實基礎。例如，學生在做數(shù)學練習題后，已經(jīng)具備一定經(jīng)驗，大部分學生就會出現(xiàn)懶惰情況，不愿意通過思考來做題，只是通過經(jīng)驗進行，忽略題目的要求。在這一背景下，教師結合教學要求，通過分角色審題和開火車審題方式，不斷改變審題方式，激發(fā)學生審題興趣，以此培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力，提升教學質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學生動手習慣

對小學低年級學生來說，數(shù)學語言比較精練，具有抽象性，由于小學低年級學生理解能力較低，審題難度就會增加。所以，為了培養(yǎng)低年級學生的審題能力，教師應結合學生實際情況，通過培養(yǎng)學生動手操作習慣，使學生體會到動手操作也是一種審題方法與思考方式。例如，在解決與空間、圖形有關的問題時，教師針對低年級學生年齡小、理解能力與想象力相對比較薄弱這一特點，通過動手進行折一折和剪一剪方式，讓學生跟著指令將一張長方形進行折疊，提問學生：折疊一次得到哪些圖形？如果一張長方形的紙被剪去一個三角形后，剩下的會是什么圖形？使學生充分發(fā)揮自已想象力，借助折一折、剪一剪，幫助學生理解掌握數(shù)學本次教學的數(shù)學知識，在解決問題的同時培養(yǎng)學生空間觀念。

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中，要想提升學生數(shù)學審題能力，教師應結合實際情況，通過訓練學生的基本能力，讓學生掌握提取數(shù)學關鍵信息的技巧，激發(fā)學生的審題興趣，讓學生通過動手操作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的檢查習慣，達到預期培養(yǎng)學生審題能力的目標。

［1］張桂玲.簡析如何提高小學低年級學生的數(shù)學審題能力［J］.新課程，2016（3）：163.

［2］張方萍，范靈秀.芻議小學低年級學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2016（3）：42.

·編輯 溫雪蓮