楊玲

（江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）

寓教于樂
——淺談小學(xué)英語語音有效教學(xué)

楊玲

（江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）

在英語整體學(xué)習(xí)中，可以籠統(tǒng)地分為三個(gè)部分：語音，詞句，語法。語音教學(xué)是入門教學(xué)，是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也是輸出點(diǎn)。語音教學(xué)可以包含詞句，語法。可以說，語音教學(xué)貫穿英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，在小學(xué)英語階段，教師要首先做到對語音教學(xué)的重視。

小學(xué)英語；語音教學(xué)；方法途徑

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是基礎(chǔ)階段，所以說，作為小學(xué)英語老師，應(yīng)該格外重視對學(xué)生語音的教學(xué)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的習(xí)慣會對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受用終身。根據(jù)目前我國小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地完善語音教學(xué)，寓教于樂，提高教學(xué)效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、提高對語音教學(xué)的重視，增加語音教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

在目前很多小學(xué)英語課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師較為重視對小學(xué)生詞匯和短語的教學(xué)，甚至很多老師和家長統(tǒng)一地認(rèn)為英語屬于文科，就要多背，背誦得多了，自然而然就會了。所以目前我國小學(xué)老師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)通常是詞匯教學(xué)，在課文中圈出短語讓學(xué)生背誦，在短語中又圈出單詞讓學(xué)生記憶。老師對學(xué)生的考查方式也是通過單一的單詞默寫和筆試測驗(yàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。很多家長為了配合學(xué)校教學(xué)，往往在家里也會督促孩子多背誦、多抄寫、多做題，幾乎沒有家長督促孩子對英語語音的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以及關(guān)注孩子的語音是否正確純正。另外，從市面上的很多教輔資料來看，也都側(cè)重于筆試習(xí)題，幾乎沒有語音練習(xí)和評估的內(nèi)容。最后，在以往的升學(xué)考試中，也都沒有考查語音部分。因此，可見語音教學(xué)的缺失程度以及小學(xué)生的語音水平令人擔(dān)憂。

根據(jù)以上分析，小學(xué)英語老師作為學(xué)校的教育者，首先應(yīng)該起到帶頭重視英語語音教學(xué)的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生和家長提高對語音教學(xué)的重視。首先，在學(xué)校學(xué)習(xí)部分，老師應(yīng)該增加語音教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)比例，一節(jié)課不僅僅應(yīng)該有詞匯、課文等學(xué)習(xí)，還應(yīng)該融入語音教學(xué)，老師的教屬于“輸入部分”即presentation，學(xué)生脫口而出地說屬于“輸出部分”即production，這一頭一尾中還應(yīng)該包括對孩子們語音的Meaning check，practice等部分。因此，作為小學(xué)英語老師應(yīng)該根據(jù)這樣的步驟和環(huán)節(jié)，增加語音教學(xué)在整體英語教學(xué)中的比例。首先在輸入部分，老師需要給學(xué)生準(zhǔn)備大量的音頻，要多給學(xué)生輸入英語語音，讓學(xué)生腦海中形成正確的讀音讀法。比如說課前廣播，課堂音頻播放，課后作業(yè)也可以有一定的音頻部分。另外，家長也可以與學(xué)校進(jìn)行配合。在家里讓孩子每天接收一定的語音輸入。在語音輸入后，老師應(yīng)該通過課堂互動，朗讀課交流，平時(shí)的作業(yè)檢查等方法來確認(rèn)學(xué)生的發(fā)音是否正確，最后老師要通過不斷糾正來完善學(xué)生的發(fā)音。另外，老師還可以增加語音課堂，比如說，早晚讀課中增加英語語音朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容，每節(jié)英語課中給學(xué)生留出一定的時(shí)間來進(jìn)行語音練習(xí)等。這些方法都能夠有效地提高學(xué)生的語音水平和能力。

二、進(jìn)行小組互幫互助學(xué)習(xí)

在一個(gè)班級的教學(xué)中，老師的精力是有限的，不能夠完全做到糾正學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音。另外，老師與學(xué)生的接觸時(shí)間是有限的。但是，學(xué)生和學(xué)生之間每天都在一起學(xué)習(xí)。老師可以利用這樣的條件和特點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格特征將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。在同一小組中，既有英語語音較好的學(xué)生，又有語音較差的學(xué)生，老師以小組為單位進(jìn)行考查和評比。比如說，老師給每個(gè)小組分發(fā)相同的語音練習(xí)內(nèi)容或者是相當(dāng)難度的語音練習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)每個(gè)小組的綜合語音練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對落后的小組也給予一定的懲罰。這樣，在同一小組中，每個(gè)學(xué)生是共進(jìn)退的關(guān)系，語音較好的學(xué)生可以幫助語音稍差的學(xué)生，這樣可以提高整體的語音水平。另外，不同小組之間是一種競爭關(guān)系，每個(gè)小組都想要自己的小組獲得勝利，這樣每個(gè)小組都會全身心地投入到語音練習(xí)中去，同組內(nèi)互相幫助、互相監(jiān)督，不同組之間互相競爭。當(dāng)語音練習(xí)結(jié)束后，老師要選出優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且要分析小組學(xué)習(xí)中的不足，這樣的教學(xué)方法才能夠更好地完善教學(xué)，提高語音教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助。

三、完善評價(jià)體系

作為小學(xué)英語老師，我們不能一味地以小學(xué)生的筆試能力作為對學(xué)生成績的唯一考查標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該把語音練習(xí)也融入考查標(biāo)準(zhǔn)中去。首先，學(xué)生在課堂上的語音表達(dá)能力是考查的一部分，學(xué)生平時(shí)的練習(xí)成績也是一部分。老師還可以設(shè)置一定的定期語音考試，老師作為考查者來測試學(xué)生的語音水平和能力，并且進(jìn)行一定的打分，這也是綜合考查的一部分。另外，學(xué)生每天回到家里，可以通過微信等語音軟件等給老師發(fā)語音作業(yè)，這也是學(xué)生語音教學(xué)反饋考查的一部分。只有將語音正式融入平時(shí)的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和考查中，才能夠切實(shí)提高學(xué)生對語音學(xué)習(xí)和練習(xí)的重視程度，也才能夠在一定程度上有效提高小學(xué)英語的語音教學(xué)效率。

總而言之，作為小學(xué)英語老師，我們首先要重視起語音教學(xué)，另外，要引導(dǎo)學(xué)生和家長提高對語音教學(xué)的重視，并且將語音教學(xué)融入課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)反饋中去。只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的英語語音能力和成績。

［1］黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略［J］.教學(xué)與管理，2010（35）.

［2］溫穎.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究［D］.東北師范大學(xué)，2013.

·編輯 溫雪蓮