朱俐

（江西省宜春市第三小學(xué)）

情感教育
——小學(xué)美術(shù)教育的核心驅(qū)動力

朱俐

（江西省宜春市第三小學(xué)）

在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)正確看待和重視對小學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候，能夠充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學(xué)美術(shù)教育的過程中起到了核心驅(qū)動力的作用。為了能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)效果，就情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動力進(jìn)行分析和探討。

情感教育；核心動力；教學(xué)方法

在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)時，相關(guān)教師應(yīng)重視小學(xué)生情感在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的作用。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)同時對其進(jìn)行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行闡述，描述出情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性

在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、理想等進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助小學(xué)生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對小學(xué)生進(jìn)行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于情感的控制，還能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中保持積極向上的情感態(tài)度。

二、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用

（一）情感教育能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在當(dāng)下，我國要求對小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助小學(xué)生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學(xué)生的幸福感和美感，這對于小學(xué)生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。

（二）情感教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

小學(xué)生年齡通常都較小，在學(xué)習(xí)的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對這種情況時，應(yīng)對小學(xué)生所擁有的思維和想法進(jìn)行充分的說明和解釋，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達(dá)能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時，與小學(xué)生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對于每一個小學(xué)生的想法有一定的了解，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)生的自信心，在一定程度上還能夠促進(jìn)小學(xué)生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施

當(dāng)所有孩子們進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)生生涯時，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)生活。然而，在小學(xué)生日常所學(xué)的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學(xué)科，對于升學(xué)和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學(xué)生在美術(shù)科目中的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使小學(xué)生普遍對于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學(xué)美術(shù)老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）形成以小學(xué)生為中心的美學(xué)教學(xué)方法

在小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式更不利于美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)對美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不將其當(dāng)作是一種任務(wù)來完成，而是當(dāng)成一種興趣。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)生一同探討在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的問題，引導(dǎo)小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學(xué)課堂中，美術(shù)教師還應(yīng)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。

（二）尊重小學(xué)生提出的想法和意見

美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要學(xué)生擁有對美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的能力，就需要了解學(xué)生的思維和想法，以便引導(dǎo)和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的教育過程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學(xué)生的交流和溝通，不重視小學(xué)生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學(xué)生之間所擁有的代溝，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的重視。因此，重視小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中的想法和意見，對于培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望具有重要的意義。例如，美術(shù)教師在與小學(xué)生交流的過程中，了解小學(xué)生對于美術(shù)課程的教學(xué)意見和一些其在學(xué)習(xí)過程中所存在的困難之處，并在日后的教學(xué)計劃中進(jìn)行具有針對性的改變，使美術(shù)的課堂教學(xué)滿足小學(xué)生的需要，讓小學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)具有使命感，重視美術(shù)課堂的教育。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應(yīng)重視情感教育在該領(lǐng)域中的應(yīng)用，根據(jù)實際的教學(xué)情況和對小學(xué)生想法的了解，做好小學(xué)美術(shù)教育的工作。另外，美術(shù)教師也應(yīng)該注重提高個人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時還要重視教學(xué)方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學(xué)生和美術(shù)教師之間的交流，才能夠提高小學(xué)生對于美術(shù)課程的喜愛，促進(jìn)小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)。

［1］姚利芳.淺談小學(xué)美術(shù)課中情感教育的滲透［J］.學(xué)周刊，2013（24）：172.

［2］于疏影.探析小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育作用［J］.美術(shù)教育研究，2013（10）：157.

·編輯 溫雪蓮