張芳

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜實驗學校）

基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

張芳

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜實驗學校）

科技的不斷發(fā)展和進步在一定程度上也促進了教育的發(fā)展和改革，而教育的發(fā)展和改革需要理念作為指導(dǎo)基礎(chǔ)。就基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學進行研究，希望能夠進一步促進網(wǎng)絡(luò)學習空間在課堂教學上的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)學習空間；智慧課堂教學；情感

隨著教育的不斷發(fā)展以及新時代對于人才的需求，應(yīng)對小學教學進行相應(yīng)的改革。在小學所有科目的教學上，數(shù)學是極其重要的一項，應(yīng)重視對其教學方式的改革。而網(wǎng)絡(luò)學習空間的出現(xiàn)和應(yīng)用正是滿足教學改革的重要方式。小學數(shù)學的教學內(nèi)容都是較為客觀和理性的，小學生在學習該方面的內(nèi)容時有一定的難度，需要教師對其進行指導(dǎo)。而智慧課堂的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用則是提升教學效果、增加教學效率的重要方式，下面筆者就對其進行詳細的闡述。

一、智慧課堂教學的總體概述

所謂智慧教育其主要的目的是培養(yǎng)學生擁有較強解決問題的能力，而智慧教育的開展則需要依附在課堂教學上才能夠得以實現(xiàn)，因此將在課堂教學中應(yīng)用智慧教育理念被稱之為智慧課堂。智慧課堂的發(fā)展是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，其在一定程度上還促進了教育和技術(shù)的交流。

智慧課堂這個概念是在近些年產(chǎn)生的，人們對智慧課堂的定義也沒有具體的說明。但有些教授認為智慧課堂教育能夠提高學生的智慧，使學生在學習過程中得到全面的發(fā)展。還有一些學者認為智慧課堂教學還具有多元性、探究性等。通過上述教授和學者的理解，能夠得出智慧課堂教學的主要目標是鍛煉和培養(yǎng)學生的智慧和思維，而在教學過程中還需要借助科學技術(shù)。

二、網(wǎng)絡(luò)學習空間在應(yīng)用過程中所存在的問題

（一）在教學設(shè)計上所存在的問題。通過對小學數(shù)學教師的具體教學設(shè)計觀察發(fā)現(xiàn)，教師只是將網(wǎng)絡(luò)學習空間當作是資源共享的網(wǎng)絡(luò)空間，只是將教材當中的內(nèi)容上傳到該空間，供學生查閱和學習。而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學習空間還沒有在我國教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教師依然在使用傳統(tǒng)的教學方法，使得網(wǎng)絡(luò)學習空間的出現(xiàn)沒有對我國教育行業(yè)產(chǎn)生重大的影響。雖然如此，網(wǎng)絡(luò)學習空間還是改變了學生以往的學習模式，使學生的學習能夠不受時間和空間的限制，但是這種學習方式的改變也造成了教師和學生之間面對面交流和溝通的時間變得越來越少。

（二）在教學實施上所存在的問題。在教學實施上存在的問題主要包括：（1）網(wǎng)絡(luò)學習空間在教學上變得過于形式化，失去了本身所存在的價值和意義。例如，教師在教授長方形相關(guān)知識時，只是將長方形相關(guān)知識要點和習題上傳到該空間，以這種方式利用網(wǎng)絡(luò)學習空間只是改變了教學的地點，沒有改變教學模式的本質(zhì)，從而使其變得有名無實。（2）在進行教學工作時，教學工作的各個環(huán)節(jié)都沒有充分利用到網(wǎng)絡(luò)學習空間本身的優(yōu)勢和特點，教師也不擅長將這些輔助性教學工具應(yīng)用到實際教學當中，使得網(wǎng)絡(luò)學習空間得不到充分的利用，浪費了資源。

（三）在反思和評價上所存在的問題。教師在完成教學任務(wù)之后，會對其教學工作情況進行反思和評價，但教師在對自己的教學工作進行評價時，其所得的評價結(jié)果只是表面的評價，沒有深入地對其進行分析和研究。例如，在教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間，教師通過使用該空間查詢功能，能夠充分了解和掌握學生具體的學習情況，從而使教師能夠針對每個學生不同的學習情況，制定出具有針對性的教學策略，從而達到最佳的教學效果。

三、網(wǎng)絡(luò)學習空間在小學數(shù)學智慧課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)出智慧型人才。對于智慧型人才的評價標準主要是其在學習過程中擁有屬于自己的學習方法，并且具有創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)學習空間的出現(xiàn)便有利于培養(yǎng)這方面的人才，其主要的原因是其對學生有嚴格的要求，要求學生能夠擁有自主學習的能力。雖然教師和學生的學習和交流都不受時間和空間的制約，但智慧課堂的建立與教學都需要圍繞著學生展開。

（二）引導(dǎo)學生學習。在所有引導(dǎo)學生學習的方法和手段上，只有采用問題和任務(wù)的方式才能夠最大限度地發(fā)揮智慧課堂教學的作用。但教師在設(shè)置問題和任務(wù)時需要符合學生的能力，不要使這些問題和任務(wù)超出學生的能力范圍。一旦超出了學生的能力范圍，學生無法憑借自己的能力去解決，此方法所起到的效果將會適得其反，將嚴重打擊學生學習的積極性。但是這些問題和任務(wù)也不能過于簡單，否則會讓學生覺得其不具有挑戰(zhàn)性，也會產(chǎn)生自我膨脹或是過于自信的心理。所以，教師在設(shè)置問題和任務(wù)時，不僅要使設(shè)置問題的難易程度適中，還需要使其具有一定的開放性，從而培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)造性思維。

（三）注重學生情感。小學生雖然年齡較小，但是其內(nèi)心情感世界也是豐富多彩的。在課堂教學中重視學生的情感，能夠在一定程度上獲得更加良好的教學效果。但每個學生都具有不同的情感和需求，這便要求教師能夠通過了解每一個學生的需求，采取具有針對性的教學方法，才能夠使小學數(shù)學教學具有良好的教學效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)學習空間是智慧課堂教學未來的發(fā)展趨勢，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革具有重要的意義。網(wǎng)絡(luò)學習空間是教育和科技融合在一起的產(chǎn)物，能夠在一定程度上改變我國小學數(shù)學的教學方式，給數(shù)學教學的發(fā)展提供新的機遇。為了能夠進一步提高我國小學數(shù)學的教學效果，培養(yǎng)學生具有較強解決問題的能力和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學習空間和智慧課堂教學充分結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的作用。如此一來，才能夠提升我國小學學生的綜合能力。

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·編輯 段麗君