劉娟

（甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)）

如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

劉娟

（甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)）

在課間，老師們偶爾互相訴苦：“某某孩子越來越不聽講了，你講得口舌干燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞?！甭犉饋矶际菍W(xué)生的問題，難道這里就沒有值得我們老師深思的問題嗎？傳統(tǒng)教學(xué)上的知識與技能的傳授，強調(diào)教師對教學(xué)的絕對控制，注重接受式的教學(xué)方式。學(xué)生只要把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，這樣就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是“傾聽”，“聽”和“練”成了最主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的機器。那么怎樣擺脫這樣的局面，讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來呢？

一、良好的引入激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望

“良好的開端是成功的一半。”一堂好課絕不能忽視課堂引入，在課堂引入中，應(yīng)該設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生積極性調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如，教學(xué)“圖形的拼組”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成？他們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)，最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，在問題設(shè)置與適當(dāng)?shù)那榫诚?，?chuàng)造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、可探究性的問題情境，讓學(xué)生真正“活”起來

如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，首先提問：是否任意長度的三條線段都能“首尾順次相接”？是否“首尾順次相接”的三條線段都能組成三角形？接著請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙條按下列長度拼三角形，最好將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽。

（1）7cm、6cm、10cm；

（2）5cm、6cm、10cm；

（3）4cm、6cm、10cm；

（4）3cm、6cm、10cm。

然后讓學(xué)生匯報能拼成三角形的是哪一組，最后老師和學(xué)生一起對前面提出的問題給予明確的答復(fù)：不是所有的三條線段都能首尾順次相接成三角形，從而進(jìn)一步再讓學(xué)生探究：什么條件下的三條線段可以組成三角形？這樣學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”中輕輕松松地學(xué)到了知識。

三、讓數(shù)學(xué)的表達(dá)“活”起來

在數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中，若完全使用數(shù)學(xué)語言，容易讓學(xué)生思維“疲勞”，因此多借鑒一些經(jīng)驗，在教學(xué)中引用詩文、編寫順口溜、編寫謎語等，讓數(shù)學(xué)的表達(dá)“活”起來。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和學(xué)習(xí)興趣，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)完《圓的基本元素》后，可以給學(xué)生出個謎語：五毛（打一數(shù)學(xué)名詞）。面對黑板上大大的“圓”，學(xué)生很容易得到答案（半圓），驚喜寫在好多學(xué)生的臉上，有些學(xué)生甚至嘗試著給圓的其他元素編謎面。第二天再引導(dǎo)他們回顧本節(jié)所學(xué)的知識，效果極好。

四、讓教學(xué)的手段“活”起來

單一、古板的教學(xué)手段只能讓課堂變得枯燥無味，因此我覺得最好充分運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在畫面動感中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多媒體技術(shù)能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景，為教師的教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，抽象的教學(xué)便能具體化、清晰化，不僅有助于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，也有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性去積極思考，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。如，在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識”這一節(jié)課時，“直線”的概念太抽象，教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根繩拉直，做口頭講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難想象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。這時我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線，同時教師強調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\用，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

另外，運用多媒體技術(shù)，制造形、色、體的變化，引入光、聲的刺激，可以營造愉悅氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動，在這種情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，往往能取得更好的效果。如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向?qū)W生不易理解，教師難以分析，但在教學(xué)時可以通過多媒體為學(xué)生播放生活中的電風(fēng)扇、車輪等生活表象，幫助學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，既讓學(xué)生感受了知識的學(xué)習(xí)過程，也加深了對知識的理解。

作為新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂“活”起來，本身就是一種過程與方法的學(xué)習(xí)，是一種情感的熏陶，更是一種思維的激活。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充分參加實踐活動，應(yīng)符合學(xué)生好奇、愛動的心理，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)習(xí)成為一種有樂趣的活動。學(xué)生參加實踐活動，不僅可以聽、說，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、腦都被調(diào)動起來，學(xué)生可以從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺和運動感覺的信息，更好地把握知識之間的聯(lián)系，更快地上升成為理性認(rèn)識，學(xué)生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實踐第一”的能力。讓課堂“活”起來，我們可以做到，但讓每堂課都“活”起來，卻非易事，這就需要在課堂設(shè)計中下工夫，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來，讓大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

·編輯 張珍珍