張業(yè)卿

（靈山縣新洲中學 廣西欽州 535400）

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力

張業(yè)卿

（靈山縣新洲中學 廣西欽州 535400）

自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，中學生自學能力的培養(yǎng)主要通過教師在課堂中做到以下步驟：培養(yǎng)學生學物理的興趣，指導學生自學教材，適當設(shè)置相關(guān)的疑問，確保學生學習的持久性，老師點撥學生的疑難問題，誘導學生歸納知識和運用知識，從而實現(xiàn)自學能力的培養(yǎng)。

物理 興趣 自學能力

自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力.自學物理必須有較好的基礎(chǔ)知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力.

素質(zhì)教育的課堂教學特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，中學生的自學是在教師的主導作用下.依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程.具體實施應以現(xiàn)行教學大綱、教材和學生為出發(fā)點.采取多種形式.多條渠道抓住課堂教學這個陣地.因為自學能力的培養(yǎng)和提高.不能游離于知識形成的過程之處.物理課堂自學能力培養(yǎng)的具體做法有：

一、培養(yǎng)學生對物理的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。而培養(yǎng)學生學習物理興趣的優(yōu)勢是物理實驗。因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。它是通過實驗來得到物理規(guī)律和形成概念的，而學生對實驗也較為感興趣。因而我們要在物理課堂上多做實驗，讓學生多動手做實驗。不光是要做課本上有的演示實驗，還要從生活中取來一些較簡易的物理生活實驗，甚至自制教具在課堂進行演示。從面激發(fā)學生學物理的興趣。

二、指導自學教材

首先要抓住預習教材這個關(guān)鍵環(huán)節(jié).我們要向?qū)W生講明預習的意義和好處.及時布置預習提綱和思考題.指導自學教材要面向全體.巡回輔導，不同層次的學生要因人施導.要經(jīng)常檢查學生完成預習的情況、允許學生就近和同學小聲討論自學中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用.重點內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系.對哪些重點的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導學生把精力花在理解上.如對牛頓第一定律，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運動的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運動狀態(tài)的原因.教師的重點指導.會讓已經(jīng)按要求進行預習的學生感到既合算又有收獲.而沒有預習的學生會有失落感，從而逐步認識到及時預習和提高自學能力的重要性.

三、設(shè)置問題，激發(fā)學生自學欲望

在學生自學之前，教師應從不同角度精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學生的自學欲望，從而使學生主動自學物理教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法。

設(shè)計問題的方法較多，常見的是：將教學內(nèi)容按層次和邏輯關(guān)系分解，設(shè)計層次性問題，引導自學。例如：在學習“簡諧振動”時，可設(shè)計下層性問，激發(fā)學生興趣，引導自學。1、平拋運動與懸掛的重物在空間的自由擺動：A、二者運動情況有何不同？B、二者受力情況和加速速各有什么不同？2、彈簧振子與質(zhì)點有哪些相同之處？彈簧振子與實際彈簧又有何不同？3、對于彈簧振子，A、為什么振動？B、這種運動有什么特點？ 4、回復力與向心力的相同點和不同點各有哪些？5、什么叫簡諧振動？它所受合外力和加速度的表達式形式各是怎樣？6、證明豎直放置的彈簧振子的振動是簡諧振動。

四、先易后難，確保學生自學欲望的持久性

學生自學時，往往是開始熱情高，但隨著時間的流逝，伴隨挫折與失敗的降臨，這種熱情就會逐漸消失，難于持久。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中盲目追求深、難問題的自學，而又屢屢失敗是造成難于持久的重要原因之一。如何克服這一現(xiàn)象呢？根據(jù)認識論的基本規(guī)律，依照循序漸進的原則，可將高難綜合題分解成若干個簡易“子問題”，首先弄懂“子問題”，然后由幾個“子問題”組成小綜合題，最后再組合成大綜合題，這種將綜合性問題進行分解置疑的方法指導學生自學，能夠使學生對這些綜合題的來龍去脈、解答方法掌握得一清二楚，降低了綜合性問題的難度，極大地提高了自學效率，增強了自學信心，收到了很好的自學效果。

五、主導自學解難

對教材上較難的部分.估計學生在預習中難懂的概念和規(guī)律，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時間，在教師指導下集體自學、點撥、解難.首先，教師點出有關(guān)內(nèi)容，讓學生理解和發(fā)表看法.同時，師生之間、同學之間相互啟發(fā)和補充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時，要抓住對“阻礙”這個關(guān)鍵詞語的理解、點撥和討論，使學生真正懂得其內(nèi)涵.

六、誘導自學歸納

對重點章節(jié)要啟發(fā)學生歸納小結(jié)，例如：“牛頓運動定律的應用”一節(jié)，應用很廣泛，物體的受力分析是一個重點和難點，往往也是學生感到最頭痛的，可針對性的設(shè)計一些例題，誘導學生歸納為：其基本思路是：（1）確定研究對象，把它從周圍物體中隔離出來；（2）先分析重力；（3）接著分析彈力；圍繞研究對象一周，找出與它接觸的物體，根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件，分析研究對象受到的彈力，（4）然后根據(jù)摩擦力的產(chǎn)生條件，分析研究對象的受的摩擦力；（5）再根據(jù)題意分析研究對象受到的其他力；（6）最后畫出研究對象的受力示意圖，通過這樣的歸納小結(jié)，使學生學到的知識比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運用自如.

七、組織自學運用

認真組織自學運用是一個重點環(huán)節(jié).我們的教學工作旨在讓學生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題.這個從感性認識到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導與學生本人的自學、理解、分析、歸納和運用才能完成.我們應嚴格要求學生做練習時認真審題，寫出解題思路，運用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理.對通過自學運用嘗到甜頭的學生要及時鼓勵和推廣他們的經(jīng)驗，使大家自學得更主動、更有收獲.

在物理教學中培養(yǎng)和提高學生的自學能力是一項創(chuàng)造性的勞動，也是素質(zhì)教育給我們每一個物理教師的一個責無旁貸的歷史使命，需要我們共同探討如何培養(yǎng)和提高學生自學物理的能力，為物理教學由“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育做點貢獻.

[1]《中小學教師科研指導》 朱益明

[2]《中學物理》中國教育學會

[3]《教育理論與學校實踐》 葉瀾 鄭金洲著

[4]《中學物理教學概論》閻金鐸、田世昆著。