江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫月玲

建構(gòu)基于案例學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

本文主要分析了案例學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從案例的定義、案例教學(xué)過程等方面進(jìn)行講解。著重對案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及評價(jià)進(jìn)行剖析，全面介紹了基于案例學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

教學(xué)過程 案例 案例教學(xué)

一、案例教學(xué)概述

所謂案例，是指以故事描述的手法，將自己、他人或其他事件等作為對象，想象對象在生活中遇到的困難以及解決困難的方法或策略。根據(jù)篇幅大小或內(nèi)容覆蓋面角度來對案例進(jìn)行分類的話，一般分為簡單案例和復(fù)雜案例。

簡單的案例，比如以《H TM L+CSS+JAV A SCRIPT網(wǎng)頁制作三合一》（以下簡稱本書）一書中第二章的第一個(gè)圖為例，教師將原始圖片發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以獨(dú)自分析，也可以互相討論，主要討論并解決的問題是為什么要做這樣的圖，這張圖包括哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容到底怎么排版，先后順序是什么，最后找出解決的方法。

復(fù)雜的案例，也叫一件事情一個(gè)案例的專題型案例和多維多面的綜合型案例。那么案例教學(xué)又是什么呢？我認(rèn)為，案例教學(xué)的定義就是根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)且適合的案例進(jìn)行教與學(xué)的方法。以本書第二章的第一個(gè)圖為例，它的主要特點(diǎn)是以給定的圖為目標(biāo)，學(xué)生通過分析查找確定該圖的制作方法，主要的目的是加強(qiáng)學(xué)生的決斷能力、對問題的求解能力、口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力水平的提高。我既用它來教學(xué)生，也用它來學(xué)習(xí)。

二、如何設(shè)計(jì)案例教學(xué)過程以及評價(jià)方法

1.案例教學(xué)的過程。

對它的理解可以概括為老師、學(xué)生和老師給出的例子三者之間的互動(dòng)過程，還以上面的圖為例進(jìn)行說明，老師課堂中給出圖，并制定學(xué)生從哪幾個(gè)方面去思考，而學(xué)生則根據(jù)老師的提示積極地思考并動(dòng)手初步嘗試，而這張圖就是老師和學(xué)生的紐帶。他們既有各自的任務(wù)同時(shí)又相互聯(lián)系。

（1）課前的準(zhǔn)備工作。

①教師如何準(zhǔn)備。以我自己上課為例，還是用上面的那張圖，首先我自己要對這張圖很熟悉，這張圖用到了圖片、文字段落等標(biāo)簽的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)中要將重點(diǎn)和難點(diǎn)列出，整個(gè)教學(xué)的過程應(yīng)該是先講標(biāo)簽的用法再帶入到圖中講解實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)我還必須要做好在講解操作的過程中會出現(xiàn)意想不到的問題的準(zhǔn)備。

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②學(xué)生如何準(zhǔn)備。以我的課為例，課余我覺得學(xué)生需要做的準(zhǔn)備第一是學(xué)生自己要主動(dòng)對案例有興趣，并用筆記錄在分析過程中遇到的問題和自己的想法。第二是學(xué)生在獨(dú)自看過之后，必須要組成小組進(jìn)行討論，交換各自的想法，最好能以小組為單位交出問題和解決方法。

（2）課堂中的教和學(xué)。

①教師的任務(wù)。在導(dǎo)入新課的時(shí)間，我會用教學(xué)平臺向?qū)W生展示圖片，并給出問題，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在講授新課的過程中，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況慢慢地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面去考慮我所給出的問題，應(yīng)當(dāng)將給定的圖片劃分為幾個(gè)板塊，一步步地將學(xué)生的思路打開。同時(shí)要看學(xué)生對我所講內(nèi)容的反應(yīng)，如果贊同，很快就說明這種方法是有效的。最后要在學(xué)生練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相幫助。

②學(xué)生的任務(wù)。首先要了解學(xué)生是不是真的愿意學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，只有這樣他們才會認(rèn)真聽，有了這個(gè)基礎(chǔ)之后才能讓他們組成小組來討論，各自發(fā)表自己的見解，也要記錄別人的方法，在課后進(jìn)行總結(jié)反思。

（3）課后的反思評價(jià)。

①教師的反思評價(jià)。我在課后也對自己做了反思總結(jié)，主要是我給出的案例是否合適，我對學(xué)生的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，學(xué)生對我的教學(xué)方法是否能接受，我的整個(gè)過程安排的是否合理這幾個(gè)方面。

②學(xué)生的反思評價(jià)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面反思，課前的預(yù)習(xí)是否到位，課堂中的聽講是否認(rèn)真，課后的總結(jié)是否及時(shí)。

2.教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)單元的概念。

同樣以上圖為例，它是將圖片、文字標(biāo)簽等內(nèi)容結(jié)合起來組成相對比較完整且獨(dú)立的單位。

（2）教學(xué)單元設(shè)計(jì)的構(gòu)成。

信息化教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)包括信息化教案、教學(xué)平臺、學(xué)生電子作品、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)資源庫等信息化教學(xué)內(nèi)容。

①單元教學(xué)計(jì)劃：單元教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要有信息技術(shù)貫串于整個(gè)教學(xué)過程中，這就是信息化教案。信息化教案是對在教學(xué)過程中用的所有的數(shù)據(jù)及工具的描述。

②教學(xué)資源庫：是指在上課的過程中準(zhǔn)備的各種材料。

a.教學(xué)案例的來源：以上圖為例，我是從百貨商場的海報(bào)圖上截取的部分內(nèi)容加以修改，也可以用其他的途徑來提供。

b.教學(xué)案例的難度確定：根據(jù)學(xué)生的不同水平與不同學(xué)習(xí)階段等方面來進(jìn)行合理的選擇。

c.教學(xué)案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)：選擇案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)從體裁、長短、形式、數(shù)量和能否與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合等方面考慮。

d.教學(xué)案例的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則：循序漸進(jìn)原則、考慮各個(gè)單元的特點(diǎn)、案例倒三角型等。

e.教學(xué)案例的模板：

課程名/說明的重點(diǎn)：應(yīng)當(dāng)選用什么題材的故事，該故事用在什么類型的課上，與課程是否有一定的聯(lián)系。

學(xué)生/預(yù)習(xí)情況：針對不同的學(xué)生選用不同的案例，老師給出預(yù)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)目的/目標(biāo)：明確標(biāo)注學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

故事/摘要：對案例的主要概括。

f.案例內(nèi)容：背景、主要人物、其他人物、論點(diǎn)、問題、感興趣的問題。

（3）單元實(shí)施方案。

主要包括在整個(gè)上課的過程中每一個(gè)板塊的具體安排。

（4）提供的范例。

老師在認(rèn)真?zhèn)湔n和對學(xué)生水平非常了解的情況下給出的示例圖。

（5）學(xué)生作品評價(jià)量規(guī)。

利用教學(xué)平臺展示學(xué)生的作品以及學(xué)生間意見和建議。

[1]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究.2012

[2]鄭杰斌.教師上好課的秘訣[M].東北師范大學(xué)出版社.2010