劉偉（江蘇省南京市江寧高級(jí)中學(xué)）

高中籃球教學(xué)中體育自主學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)策略

劉偉
（江蘇省南京市江寧高級(jí)中學(xué)）

體育自主學(xué)習(xí)是體育與健康課程中所提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)。目前高中體育自主學(xué)習(xí)開展較普遍，但是所取得的效果不盡如人意，著力從籃球教學(xué)方面關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面所存在的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后針對(duì)問題一一提出改進(jìn)措施，其改進(jìn)措施主要是結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)及與同仁的交流而匯總的，以提高高中體育自主學(xué)習(xí)的有效性。

籃球教學(xué)；體育自主學(xué)習(xí)；問題；改進(jìn)策略

自從新課程改革以來，提倡體育自主學(xué)習(xí)的呼聲從未減弱，但是落實(shí)情況與理論還是有一定的差距，目前在開展體育自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了許多的問題，便出現(xiàn)了一系列“渾水摸魚”的現(xiàn)象。從而讓老師感到開展自主學(xué)習(xí)的難度和逐漸失去的信心。本人針對(duì)高中籃球教學(xué)進(jìn)行歸納后，發(fā)現(xiàn)在高中籃球課上的自主學(xué)習(xí)還存在著很大的問題，下面本人從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手進(jìn)行探討。

一、改變教師“腦中有形，手中無策”的懵懂狀態(tài)

目前，大部分教師在新理念的沖擊下，也在課堂中融入新的學(xué)習(xí)方式，然而在實(shí)施中傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念牽絆了教師的步伐，加上一些其他的客觀原因，很多教師在課堂上還是按照舊的灌輸式進(jìn)行教學(xué)。比如，在教授籃球行進(jìn)間傳接球技術(shù)時(shí)，教師講解示范后便讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生覺得是老師放手讓他們自由練習(xí)，教師沒有去設(shè)定目標(biāo)，沒有采取激勵(lì)措施，最終一節(jié)課下來，學(xué)生的行進(jìn)間傳接球便成了“處處走步”的違例傳球。本身教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是沒有采取有效方式和手段來監(jiān)控，導(dǎo)致一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生對(duì)籃球行進(jìn)間傳球技術(shù)沒有掌握。作為體育教師，在當(dāng)前形勢(shì)下，要提高綜合素質(zhì)和革新傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，絕對(duì)不能將體育自主學(xué)習(xí)局限于紙上談兵，這樣很難有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展?；蛘哂械捏w育教師認(rèn)為籃球課也就是讓學(xué)生打打籃球，投投籃，學(xué)生自己隨便練習(xí)就行。體育自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯的特征是評(píng)價(jià)方式的多樣化，如果想開展好體育自主學(xué)習(xí)，尤其是在籃球課上，那么，體育教師的評(píng)價(jià)方式也要與之相匹配，比如，在學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間傳接球時(shí)，教師要變換不同的評(píng)價(jià)方式，在進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，若是進(jìn)攻時(shí)應(yīng)用了行進(jìn)間傳接，則相當(dāng)于投中一次，則加兩分等等。在籃球課上的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要正中學(xué)生下懷，“給學(xué)生一個(gè)球，教師靠邊站”，不要把自主學(xué)習(xí)變成了“天高任鳥飛”的現(xiàn)象。在進(jìn)行籃球體育自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于受項(xiàng)目的特點(diǎn)影響，學(xué)生喜歡自由打籃球比賽，學(xué)生分散在多個(gè)籃球場，教師一眼望去看不到自己的學(xué)生，無法監(jiān)控到學(xué)生的練習(xí)過程，監(jiān)控措施也不周全，最終使得教學(xué)效果低下，學(xué)生的心難以收回，每個(gè)班都有幾個(gè)體育骨干或者體育小組長，教師可以發(fā)揮他們的作用，分成小組，體育骨干是小組長，同時(shí)要監(jiān)控本組的練習(xí)情況。

二、改變學(xué)生“眼中有魚，腦中無漁”的迷茫狀態(tài)

當(dāng)下的學(xué)生有著聰明的腦袋，可以說懂得很多，對(duì)電子產(chǎn)品的接觸較多，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)較為廣泛，但是對(duì)體育課的重視程度卻不夠高，也是受高考制度的限制，很多學(xué)生喜歡沒有體育教師的體育課，覺得體育課上就是該放松，自認(rèn)為會(huì)擺幾個(gè)籃球動(dòng)作，便以為自己就是“灌籃高手”了，所以教師和家庭要改變學(xué)生這種“眼中有魚，腦中無漁”的狀態(tài)。

首先，學(xué)生要增加對(duì)體育課的認(rèn)知度。如果學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知存在嚴(yán)重問題，教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而在開展籃球體育自主學(xué)習(xí)時(shí)教師很被動(dòng)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)體育的重要性強(qiáng)調(diào)出來，不只是讓學(xué)生自己打比賽或者自己投投籃，而應(yīng)明白任何球技魅力的背后都是要有基本技術(shù)的練習(xí)才行，不要好高騖遠(yuǎn)。

其次，學(xué)生要提高在自主學(xué)習(xí)時(shí)的自我監(jiān)控力。因?yàn)槟挲g因素，學(xué)生基本上是未成年，由于自我控制力不強(qiáng)，所以不能按照目標(biāo)去完成內(nèi)容，尤其是在籃球課上，學(xué)生看到籃球就興奮，看到籃筐就有想灌籃的沖動(dòng)，從而忘記了這是在體育課堂上，然而在這個(gè)問題上還是需要體育教師的引導(dǎo)及加大監(jiān)控力度。發(fā)揮體育骨干的作用，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)盡量能做到“心中有桿秤”的最佳境界。

三、籃球教學(xué)體育自主學(xué)習(xí)中的改進(jìn)策略

首先，穿插新技術(shù)，適當(dāng)改變競賽規(guī)則。教師在上籃球課時(shí)，可以穿插新技術(shù)，適當(dāng)改變競賽規(guī)則來提高學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)課堂上會(huì)有種現(xiàn)象，就是學(xué)生不喜歡練習(xí)基本技術(shù)，而是喜歡激烈的籃球比賽。一般情況下，教師基本上是“逼”著或者是“連哄帶騙”去讓他們練習(xí)基本技術(shù)，教師應(yīng)改變花樣，如在學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃時(shí)，如果一節(jié)課反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)動(dòng)作，他們就會(huì)感到枯燥乏味，因此，教師可穿插新的技術(shù)，或者告訴他們?cè)谶M(jìn)攻時(shí)采用行進(jìn)間上籃命中則是算三分，沒有命中就算一分。

其次，發(fā)揮主體性，相互督促加平時(shí)分。新課標(biāo)中的亮點(diǎn)之一就是要突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式基本上都是按照教師講解分析動(dòng)作、示范動(dòng)作、學(xué)生練習(xí)，的閱讀成果進(jìn)行展示。在活動(dòng)過程中學(xué)生的英語思維能力以及閱讀技巧會(huì)大幅度提升。

3.課上做好鋪墊，激發(fā)興趣

因?yàn)槲恼卤囟ㄓ衅渲R(shí)背景，如果學(xué)生不了解其背景，僅僅開展被動(dòng)的閱讀，閱讀的過程中很難進(jìn)入狀態(tài)或者對(duì)文章的意思無法全方位地理解，作為教師如果遇到學(xué)生不理解閱讀背景的情況，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

4.訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力

作為一門語言課程，英語課程的設(shè)置不是為了考試，而是為了交流。因此，可以充分地利用英文報(bào)刊對(duì)學(xué)生英語“說”的能力進(jìn)行培養(yǎng)?！队⒄Z周報(bào)》中有一些和社會(huì)熱點(diǎn)話題相關(guān)的范文，如英語周報(bào)高考版出現(xiàn)的：空巢老人話題，“讀名著，學(xué)英語”話題，中學(xué)生身體健康引起的學(xué)校、社會(huì)多方面擔(dān)心的話題等。這些話題給出的文章通俗易懂，便于記憶，有利于學(xué)生語感的練習(xí)，同時(shí)這些話題也逐漸成為高考英語作文、閱讀等命題的熱點(diǎn)。這就要求教師充分利用這些話題和材料，鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)走出聾啞英語的桎梏。

總體而言，在高中英語閱讀教學(xué)中英語報(bào)刊具有很大的優(yōu)勢(shì)。作為英語教師應(yīng)該對(duì)英語報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)充分地利用，輔以合理的引導(dǎo)，保障學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生具有獲取知識(shí)的方法和渠道，綜合提升學(xué)生英語的整體水平。不僅如此，教師也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過各種方式的促進(jìn)，學(xué)生的英語閱讀能力定會(huì)有很大的改觀。

［1］葉媛.淺析如何在高中英語閱讀中實(shí)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（20）.

［2］劉藝玲.乘著歌聲的翅膀，翱翔于英語的天空：論英語歌曲在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（11）.

［3］楊圓圓，李繼濤.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語，2015（44）.

［4］葉媛.淺析如何在高中英語閱讀中實(shí)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（20）.

·編輯王團(tuán)蘭