金登峰

（江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)）

淺談農(nóng)村初中歷史作業(yè)的拓展

金登峰

（江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)）

隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)因大量青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工帶來(lái)的“空心化”現(xiàn)象。缺少家長(zhǎng)有效監(jiān)管的留守學(xué)生和“半留守學(xué)生”也不斷增多，給農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。如何更好地監(jiān)管這些孩子的課后作業(yè)，并以作業(yè)為抓手促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)呢？教師可以拓展歷史作業(yè)，從作業(yè)完成途徑上向課內(nèi)拓展，加強(qiáng)教師指導(dǎo)，以提升作業(yè)質(zhì)量；拓展作業(yè)方式，多樣化作業(yè)，重視過(guò)程督促，全面展示學(xué)生能力；拓展作業(yè)評(píng)價(jià)方式，多元化評(píng)價(jià)和反饋，摸清癥結(jié)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺等方面入手。通過(guò)作業(yè)的內(nèi)突外拓，力求做到以練促學(xué)、以練促教，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

留守兒童；拓展作業(yè)；多元化作業(yè)

眾所周知，我國(guó)正處于工業(yè)化、城市化的轉(zhuǎn)型時(shí)期。每年都有大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，再加上外出經(jīng)商、父母關(guān)系不和等原因，造成農(nóng)村學(xué)校存在大量的留守兒童或“半留守兒童”。這些孩子缺少家長(zhǎng)的照顧，行為上漸漸難以監(jiān)管。而這些孩子的作業(yè)往往無(wú)法按時(shí)保質(zhì)完成，更是家長(zhǎng)和老師最頭疼的問(wèn)題。而作業(yè)又是課堂教學(xué)的延伸，也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的缺失都可能影響整個(gè)教學(xué)的效果。怎樣提高留守學(xué)生、“半留守學(xué)生”的作業(yè)質(zhì)量，乃至提高所有學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，并通過(guò)作業(yè)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)呢？在教學(xué)中，我在傳統(tǒng)作業(yè)的完成途徑、方式和評(píng)價(jià)上進(jìn)行拓展，嘗試突破，力求通過(guò)學(xué)生的有效參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高，改變作業(yè)困境，通過(guò)作業(yè)終端推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、內(nèi)化作業(yè)的完成途徑——課內(nèi)完成：加強(qiáng)指導(dǎo)，提升質(zhì)量

學(xué)生的作業(yè)在課內(nèi)完成質(zhì)量高，還是課后完成質(zhì)量高呢？當(dāng)然是課內(nèi)完成的作業(yè)質(zhì)量高。若課內(nèi)完成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還記憶猶新，有的可能尚未吃透，這時(shí)通過(guò)作業(yè)及時(shí)鞏固或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，效果最優(yōu)。而對(duì)于一些缺少監(jiān)管、學(xué)習(xí)行為又比較懶散的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)的完成過(guò)程，可能就是他最“丑態(tài)百出”的過(guò)程：可能在布置時(shí)就心不在焉；剛開(kāi)始做作業(yè)時(shí)軟磨硬泡、懶懶散散；時(shí)間快到時(shí)，瞎畫(huà)幾筆敷衍了事，不知所云；更有甚者，直接抄襲應(yīng)付老師。這樣的作業(yè)效果不敢恭維。所以，作業(yè)在課內(nèi)完成，既能大大減少抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，又能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，提高作業(yè)的質(zhì)量。不僅如此，作業(yè)課內(nèi)完成還能加強(qiáng)師生在作業(yè)、學(xué)習(xí)方法上的互動(dòng)。

二、拓展作業(yè)形式——多樣化作業(yè)：重視過(guò)程，全面展示學(xué)生能力

在學(xué)生完成歷史書(shū)面課堂作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)有讀、背、參觀走訪(fǎng)等多種作業(yè)形式。這是由歷史學(xué)科需要博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)所決定的。一個(gè)有歷史人文素養(yǎng)的學(xué)生，不是考試機(jī)器，而應(yīng)對(duì)一些基本的歷史人名、地名、重要事件、時(shí)間了然于胸，對(duì)一些反映不同時(shí)代的事物有一定的認(rèn)識(shí)，知道分析理解歷史事件現(xiàn)象的方法思路……這些基本知識(shí)和素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)當(dāng)然也有幫助，而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要教師有意為之，也可以通過(guò)過(guò)程性作業(yè)體現(xiàn)，比如，讀、背的口頭作業(yè)。有背誦當(dāng)然就可以通過(guò)默寫(xiě)抽查等方式來(lái)檢查并指導(dǎo)。除此之外，還可以拓展其他方式，比如，布置學(xué)生小組合作完成調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)或?qū)δ硞€(gè)事件的分析，既鍛煉了學(xué)生的合作能力，又可以促進(jìn)他們培養(yǎng)分析歷史事件的思路和習(xí)慣。

三、拓展作業(yè)檢查反饋——檢查方式多元化：查漏補(bǔ)缺，以“練”促學(xué)

老師是學(xué)生的榜樣。要學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師在批改檢查乃至反饋時(shí)也要認(rèn)真。教師批改作業(yè)時(shí)就不認(rèn)真，而指望學(xué)生有多認(rèn)真是不可能的。而教師通過(guò)認(rèn)真批改檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，再懶的學(xué)生也不好意思無(wú)動(dòng)于衷。作業(yè)有布置就得有批改，有批改就得有反饋，有反饋還得有改進(jìn)。作業(yè)形式多樣化，也決定了檢查反饋的多元化。除了有書(shū)面作業(yè)的批改，口頭作業(yè)也要有。要求讀書(shū)的就要有簡(jiǎn)單的問(wèn)答，要求背誦的就要默寫(xiě)檢查，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓?！靶屑乙怀鍪?，便知有沒(méi)有?！蓖ㄟ^(guò)多元的檢查，學(xué)生學(xué)了沒(méi)有，學(xué)得怎樣，還有哪些不足便一目了然。當(dāng)然檢查并不是目的，目的在于我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為我們教學(xué)提供參考。通過(guò)多元化的反饋方式，我們可以全方位地了解學(xué)生的不足，從而及時(shí)甚至反復(fù)地給予幫助提高。知識(shí)點(diǎn)上的缺陷及時(shí)講解，理解上的盲點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，還可以在學(xué)生遇到難題時(shí)指導(dǎo)他（她）以怎樣的方法答題。目的在于摸清癥結(jié)，針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到以“練”促學(xué)、以“練”促教的目的。作業(yè)的檢查反饋，就像醫(yī)生看病開(kāi)處方?？辞宀∏椋侥堋八幍讲〕?。

總之，好的課堂必然會(huì)出現(xiàn)高質(zhì)量的作業(yè)，高質(zhì)量的作業(yè)也會(huì)推動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”。通過(guò)拓展作業(yè)——這一教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)、相互促進(jìn)，教學(xué)效益的提高應(yīng)該指日可待。再加上教師水滴石穿的堅(jiān)持、情感上的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和生活上的關(guān)心呵護(hù)，“學(xué)困生”也必定能“親其師、信其道”，在我們的諄諄教誨下茁壯成長(zhǎng)，教和學(xué)的相長(zhǎng)發(fā)展必定能實(shí)現(xiàn)。

·編輯王團(tuán)蘭