董全才

（吉林省柳河縣向陽(yáng)鎮(zhèn)明德小學(xué) 吉林通化 135300）

芻議如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素

董全才

（吉林省柳河縣向陽(yáng)鎮(zhèn)明德小學(xué) 吉林通化 135300）

在小學(xué)品德與生活教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視生活化元素的融入確保能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及年齡特點(diǎn)完善教學(xué)制度，優(yōu)化教學(xué)體系，在提高小學(xué)品德與生活教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)品德與生活 生活化元素 融入策略

當(dāng)前，在小學(xué)品德與生活教學(xué)期間，部分教師還不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，并且沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，不能積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到品德與生活教學(xué)中，對(duì)其造成較為不利的影響。這就需要小學(xué)品德與生活教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，將生活化元素融入到課程教學(xué)中，進(jìn)而提高小學(xué)品德與生活教學(xué)質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)品德與生活教學(xué)問(wèn)題

目前，多數(shù)小學(xué)品德與生活教師在實(shí)際教學(xué)期間還存在較多不足之處，無(wú)法提升小學(xué)品德與生活教學(xué)效率，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其造成較為不利的影響。具體問(wèn)題分為以下幾點(diǎn)：

首先，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，部分小學(xué)品德與生活教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性，不能根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置良好的教學(xué)環(huán)境，并且無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，這就導(dǎo)致小學(xué)生難以參與到生活化元素較為濃烈的課堂教學(xué)中，不能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是導(dǎo)致小學(xué)生不重視品德與生活學(xué)科的因素之一。同時(shí)，由于小學(xué)教師與學(xué)校過(guò)于重視語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩大科目，甚至?xí)⑵浞Q為主科，將品德與生活課程稱為副科，導(dǎo)致品德與生活教師教學(xué)積極性低，缺少對(duì)課程教學(xué)的重視，自然就不會(huì)引進(jìn)生活化教學(xué)元素，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣。這就導(dǎo)致小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果較差，再加上品德與生活課程內(nèi)容具有簡(jiǎn)易性特點(diǎn)，加重了學(xué)生與教師的不重視，無(wú)法提高小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)效率[1]。

其次，教師教學(xué)方式滯后。當(dāng)前，部分小學(xué)品德與生活教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)方案，導(dǎo)致其在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中受到較多抑制性影響。小學(xué)品德與生活教學(xué)目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)與思想素質(zhì)，為了保證小學(xué)生的思想品質(zhì)，教師應(yīng)該重視品德與生活教育，并且將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，而不是一味的應(yīng)用滿堂灌教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)品德與生活教育失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其造成較為不利的影響[2]。

最后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)方式。隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到廣泛應(yīng)用與重視，尤其在教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為教師提供更多的教學(xué)資源，也可以成為教師的教學(xué)工具，為學(xué)生講解一些難以理解的知識(shí)，確保學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然而，目前很多小學(xué)品德與生活教師沒(méi)有意識(shí)到先進(jìn)教學(xué)工具的重要性，還在使用黑板對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，導(dǎo)致其在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)影響小學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其造成較為不利的影響[3]。

二、小學(xué)品德與生活教學(xué)中生活化元素的融入措施

在小學(xué)品德與生活教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視生活化元素的融入，確保小學(xué)生能夠全面理解品德與生活知識(shí)，積極引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容的生活化

在小學(xué)品德與生活教學(xué)期間，教師要想更好的融入生活化元素，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改革，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高其生活化水平，將實(shí)際生活作為教學(xué)依托，致力于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。例如：小學(xué)教師在講解小學(xué)品德與生活《我自己會(huì)整理》一課的時(shí)候，可以要求小學(xué)生與教師之間相互探討，然后對(duì)自己的書(shū)本進(jìn)行整理，在小學(xué)生整理完自己的物品之后，教師要求所有小學(xué)生對(duì)自己同桌的整理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高其解決生活問(wèn)題的能力，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)模式[4]。

2．教學(xué)形式的生活化

小學(xué)品德與生活教師在實(shí)際教學(xué)期間，除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改進(jìn)之外，還要重視教學(xué)形式的生活化，確?？梢詫?shí)際生活與教學(xué)形式結(jié)合在一起，不斷提高品德與生活課程的生活化質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：小學(xué)品德與生活教師在講解《換個(gè)角度想一想》一課的時(shí)候，教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考問(wèn)題，將小學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，并且要求其自由探討，探討內(nèi)容為“你是怎么想的？我是怎么想的？”在小學(xué)生探討之后，教師可以要求小學(xué)生闡述自己的感想，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成替他人著想的習(xí)慣，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)生的人格與品德，使其思想素質(zhì)有所提升，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的人格魅力，發(fā)揮小學(xué)品德與生活教學(xué)優(yōu)勢(shì)[5]。

3．應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具

在小學(xué)品德與生活教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，確?？梢詰?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施教育教學(xué)工作，進(jìn)而提高小學(xué)品德與生活教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，小學(xué)品德與生活教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，確?？梢詾樾W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，例如：小學(xué)品德與生活教師在講解《吃穿住話古今》一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)工具對(duì)其進(jìn)行講解，通過(guò)多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)圖片與視頻，這樣，除了可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)品德與生活知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)品德與生活教學(xué)期間，教師必須要重視小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確保小學(xué)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高其發(fā)展效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)的優(yōu)化。

[1]廖天芳.淺析如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素[J].讀與寫(xiě)（中旬）,2016,13(7):50-51.

[2]李忠梅.從生活中來(lái)，到生活中去--淺談小學(xué)品德生活化教學(xué)[J].新課程·小學(xué),2015(6):252-252.

[3]蘇雅玲.淺論小學(xué)品德生活化教學(xué)[J].考試周刊,2014(31):181.

[4]徐曉莉.小學(xué)品德課生活化教學(xué)“三策略”[J].教師博覽（科研版）,2014(2):93.

[5]陳天娥.源于生活回歸生活——淺談小學(xué)品德生活化課堂教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2015(41):200.