王　瑩（四川省射洪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

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初中美術(shù)教育中應(yīng)賦予學(xué)生審美能力訓(xùn)練的可能

王瑩
（四川省射洪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘要：新課改實(shí)施背景下，培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)能力成為未來(lái)教育發(fā)展的主要方向，社會(huì)各界也越來(lái)越關(guān)注青少年教育的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，如何將審美能力的培養(yǎng)貫徹到初中美術(shù)教育過(guò)程中，是要研究的主要內(nèi)容。結(jié)合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，不斷改變教育觀念，實(shí)施多種創(chuàng)新式教學(xué)手段，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)能力；初中美術(shù)教學(xué)；審美能力；高效性

一、重視有效教學(xué)開展，避開審美培養(yǎng)誤區(qū)

美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，掌握美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的辨別能力以及品鑒能力。比如，美術(shù)教學(xué)中關(guān)于色彩、構(gòu)圖等認(rèn)識(shí)、鑒賞美術(shù)作品中的情感表達(dá)等。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)也注重關(guān)注對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行熏陶和影響，比如，在美術(shù)作品中涉及真善美和假惡丑的內(nèi)容延伸，借助這樣的延伸，逐漸滲透審美教育。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生如何分辨是非與善惡，不斷提高審美能力。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還可以借助大自然的魅力，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野和欣賞角度，使得學(xué)生的審美角度不斷擴(kuò)展。另外，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的開展也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及組織溝通的能力。

二、營(yíng)造和諧課堂，推進(jìn)審美能力

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。尤其是對(duì)于美術(shù)作品的欣賞不存在對(duì)與錯(cuò)，不同的人由于受到自身各種因素的影響，最終得出的觀點(diǎn)可能是不一樣的，并非有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象空間。

例如，在學(xué)習(xí)《在繪畫中永生·外國(guó)肖像畫賞析》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與其他的畫共同鑒賞，通過(guò)教師介紹完畢加索繪畫的特點(diǎn)之后，促使學(xué)生思考畢加索的精神情趣以及個(gè)性風(fēng)格，學(xué)生產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，有些學(xué)生可能會(huì)存在批評(píng)的元素。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

綜上所述，為迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，初中美術(shù)教師要不斷改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提高有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

新吉樂(lè).初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.內(nèi)蒙古教育，2013（02）.

·編輯魯翠紅