夏道倩

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

淺談小學(xué)美術(shù)剪紙課中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

夏道倩

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

在素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，產(chǎn)生智慧必須要使手腦產(chǎn)生聯(lián)合互動(dòng)，這就要求教育工作者在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究，并為之不懈努力。

小學(xué)美術(shù)；剪紙課；動(dòng)手能力

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)愈加重視，剪紙作為一項(xiàng)傳承至今的、具有代表性的中國(guó)特色民間藝術(shù)，已經(jīng)逐漸步入我國(guó)學(xué)生的美術(shù)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中，不但能夠?qū)ψ陨淼膭?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，而且能將這一民俗文化的瑰寶順利傳承下來(lái)，使其煥發(fā)出嶄新的活力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，多聽(tīng)、多看、多感受，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦想象并且產(chǎn)生動(dòng)手制作的欲望。必須注意的是，小學(xué)生的年齡偏低，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)的趣味性，學(xué)生的年齡局限使其無(wú)法對(duì)高度概括的抽象內(nèi)容有正確到位的理解，教師必須從生活角度出發(fā)，構(gòu)建特定的教學(xué)情景，只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在開(kāi)展剪紙教學(xué)前，教師可以與學(xué)生討論，詢問(wèn)是否有學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)剪紙藝術(shù)，剪紙作品是如何制作出來(lái)的，人們?nèi)绾螌?duì)剪紙作品進(jìn)行應(yīng)用等問(wèn)題，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將事先準(zhǔn)備好的剪紙作品展示給學(xué)生欣賞，播放《剪窗花》這一兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，在音樂(lè)的感染下，消除學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的陌生感，營(yíng)造一個(gè)自然輕松的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在兒歌的伴奏中，學(xué)生能夠隨著輕快的旋律接近剪紙藝術(shù)，這時(shí)教師可以將課前準(zhǔn)備好的剪紙實(shí)體作品拿出來(lái)以供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師需要耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將個(gè)性與剪紙融為一體，形成別具一格的剪紙作品。需要注意的是，教師不僅要在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，還要時(shí)刻注意學(xué)生的安全問(wèn)題，使學(xué)生在安全愉快的氛圍中直觀感受民俗藝術(shù)的魅力。

二、豐富教學(xué)形式

在開(kāi)展剪紙藝術(shù)的教學(xué)課程時(shí)，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力層次進(jìn)行因材施教，創(chuàng)造充滿趣味的輕松教學(xué)環(huán)境，組織有趣合理的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)形式下，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，以愉快的心情對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱情況，將學(xué)生分組搭配學(xué)習(xí)，并結(jié)合剪紙貼畫或者故事、游戲等形式開(kāi)展趣味剪紙的教學(xué)活動(dòng)。例如游戲法，在剪紙藝術(shù)的課堂中，教師可以簡(jiǎn)單教學(xué)生剪出動(dòng)物或者人物，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“皮影戲游戲”，使剪紙作品“動(dòng)起來(lái)”，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生為最初的剪紙作品添加裝飾品。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)剪紙，引導(dǎo)學(xué)生剪出頭飾、面具或者手環(huán)等，小組間進(jìn)行比賽，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比賽過(guò)后，教師可以為學(xué)生舉辦一個(gè)剪紙藝術(shù)展，將游戲和比賽中的剪紙作品進(jìn)行展覽，對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在愉快的心情下感受剪紙藝術(shù)的美，激發(fā)學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富剪紙藝術(shù)的教學(xué)形式，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。

三、重視技能與創(chuàng)造相結(jié)合

作為一門民間藝術(shù)，剪紙藝術(shù)對(duì)操作者有一定的技巧要求，小學(xué)生的年齡較小，無(wú)法深入了解剪紙藝術(shù)，因此教師在教學(xué)時(shí)，必須制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的剪紙基礎(chǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要控制自己的教學(xué)方式，時(shí)刻關(guān)注課堂的教學(xué)氛圍，確保不同層次的學(xué)生都能在輕松的氛圍中掌握剪紙藝術(shù)。

教師應(yīng)該在教學(xué)中循序漸進(jìn)地開(kāi)展剪紙教學(xué)，逐步提高學(xué)生的剪紙技能，使其將想象力與剪紙技巧相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)折剪的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員可以互相陪伴、彼此鼓勵(lì)、各抒己見(jiàn)，不僅能夠使能力較差的學(xué)生取得進(jìn)步，還能讓能力強(qiáng)的孩子得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)生掌握基本技能以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的剪紙比賽，把學(xué)到的剪紙知識(shí)運(yùn)用到作品當(dāng)中，優(yōu)秀的小組可以獲得教師的剪紙作品。比賽過(guò)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品送給父母長(zhǎng)輩，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂上獲得教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在課后也能獲得家人的肯定，保持學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，也能夠促使學(xué)生在課后繼續(xù)對(duì)剪紙技能進(jìn)行練習(xí)。還可以舉辦個(gè)人剪紙展，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這對(duì)其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)和促進(jìn)作用。

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)而又古老的一項(xiàng)民間藝術(shù)，不僅體現(xiàn)出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛(ài)之情。綜上所述，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，剪紙藝術(shù)能夠起到十分積極的作用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，還能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

［1］廖春鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（24）.

［2］劉勇.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究［J］.明日風(fēng)尚，2016（10）.

·編輯 張珍珍