朱波

（江蘇省連云港市夾山中心小學(xué)）

情感教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)管理中的運用

朱波

（江蘇省連云港市夾山中心小學(xué)）

素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域的不斷開展，取得了相當(dāng)大的成績，一改過去盲目追求分數(shù)成績的狂熱，開始更多地關(guān)注學(xué)生在接受教育過程中的情感體驗，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而情感教育作為一種注重學(xué)生思想情感體驗的新型教育模式，在小學(xué)教育教學(xué)管理中地位越來越突出，受到廣泛關(guān)注。在簡單概括情感教育的內(nèi)涵與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，主要就如何在小學(xué)教育教學(xué)管理中有效開展情感教學(xué)進行深入探討。

情感教學(xué)；小學(xué)教育；人生觀；自身素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡處于6～12歲，這個年齡段的孩子基本是身心發(fā)展處于關(guān)鍵時期的少年兒童，他們對于家庭、學(xué)校都處于想要獨立但又無法獨立，處處依賴的狀態(tài)中，對于這個階段的孩子，小學(xué)教育教學(xué)不能簡單地關(guān)注其知識掌握程度與考試分數(shù)的高低，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而刺激其學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，并從思想情感上引導(dǎo)學(xué)生。情感教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中重要的組成部分，如何在小學(xué)教育中更好地開展情感教學(xué)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、情感教學(xué)的基本內(nèi)涵

情感教學(xué)是針對“唯理智教學(xué)”而提出的教育理念，它強調(diào)在教育中，情感是人得到發(fā)展的重要因素，需要引起充分重視，在教育中通過施加教育的力量，促進人的情感的豐富，相對于知識的掌握情況，它更多地關(guān)注教育中人的情感的變化，它認為情感在教育過程中能夠不斷進行質(zhì)變、升華，人的情感、智力、生理全面發(fā)展，才是人的真正發(fā)展。

情感教育是當(dāng)前在我國教育領(lǐng)域占據(jù)非常重要地位的一種教育理念，它貫穿于小學(xué)教育教學(xué)過程的始終，在教育實踐中具體表現(xiàn)為以下幾個方面：尊重和愛護學(xué)生、注重關(guān)懷學(xué)生的感受、培養(yǎng)學(xué)生的情感和自我調(diào)控能力、促進學(xué)生健全人格的形成和正面道德情感的培養(yǎng)。

二、情感教育對小學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）有利于促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部環(huán)境的影響，在小學(xué)教育教學(xué)中開展情感教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生個體的全面健康發(fā)展，還能實現(xiàn)小學(xué)生認知學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。情感教學(xué)與認知教學(xué)是配合開展的，二者相互協(xié)調(diào)。

（二）有利于小學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成

一個人的人生觀和價值觀直接影響到他的行為和思想，而小學(xué)階段正是一個人人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要通過家庭教育與學(xué)校教育進行引導(dǎo)，而情感教學(xué)對學(xué)生的思想情感引導(dǎo)起著重要的作用，無論是對道德感、集體感、榮譽感還是人生觀、價值觀，都發(fā)揮著重要作用。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)意義重大，它能夠使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，如果學(xué)生在小學(xué)階段就能形成自主學(xué)習(xí)能力，無疑為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。而情感教學(xué)的一個重要教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)正是他們所欠缺的，通過情感教學(xué)改變小學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能在一定程度上促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、情感教育在小學(xué)教學(xué)中的具體運用策略

（一）教師需要不斷加強自我學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

除了父母，教師是與小學(xué)生深度接觸最多的成年人，我們常說言傳身教，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮言傳身教的作用，教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響也是巨大的。因此，教師需要不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，使教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到提升，這樣才能在實際教學(xué)中提高自身的魅力，促進學(xué)生正確價值觀的形成，真正做到因人施教，換位思考，感學(xué)生之所感，急學(xué)生之所急，打破傳統(tǒng)教育中學(xué)生對教師的盲目崇拜，學(xué)會與學(xué)生做朋友，以平等的地位友好地與學(xué)生進行情感交流。

（二）教師要掌握小學(xué)生的特點，學(xué)會與學(xué)生平等相處

教師肩負著教書育人的歷史性任務(wù)，致力于教育指導(dǎo)學(xué)生，古往今來不論是在社會上還是在學(xué)生心目中都有著崇高的地位，但事實上，教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位應(yīng)該是平等的，教師不能以高高在上的姿態(tài)對待學(xué)生，更不能因為自身閱歷豐富而看不起學(xué)生，需要學(xué)會處理與學(xué)生的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，做學(xué)生的朋友，而不僅僅是長者，在平等的位置與學(xué)生進行情感交流。同時在交流過程中教師要注意輔以激勵教育，在了解學(xué)生個人特性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生，有針對性地開展情感激勵教學(xué)，以激發(fā)他們的自信心，更好地開展自主學(xué)習(xí)。

（三）教師要積極創(chuàng)建良好的情感教學(xué)環(huán)境和氛圍

在情感教學(xué)中，有必要創(chuàng)建一個良好的情感教學(xué)環(huán)境，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，這不僅能使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生更好地放松自己，在課堂上敞開心扉，與教師進行深入的情感交流，為情感教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境、提供條件。情感教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建是教師有效開展情感教學(xué)的前提條件，在良好的情感教學(xué)環(huán)境中，教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實而具體的情感體驗。

例如，在教室的布置中，教師要求保持教室的干凈、整潔、明亮，利用教室環(huán)境影響學(xué)生，讓學(xué)生保持心情舒暢；在教學(xué)過程中，教師采用靈活多變的教學(xué)方式，配合各種有趣的教學(xué)內(nèi)容，充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，使學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這是從精神層面營造教學(xué)氛圍。

（四）努力探索師生互動交流的情感授課方式

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要緊扣教學(xué)大綱，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，努力探索師生互動交流的情感授課方式，在拉近師生關(guān)系的同時，為情感教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作。情感授課對情感教學(xué)而言是教師陶冶學(xué)生思想情感的過程，科學(xué)、合理的授課方式，不僅能將注意力容易分散的小學(xué)生帶回課堂，引起學(xué)生與教師情感上的共鳴與交流，繼而通過教師適時的引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性，通過這種師生的有效配合，更好地完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識的全面發(fā)展目標(biāo)。

例如，教師在課前做好準(zhǔn)備工作，充分了解班上每位學(xué)生的性格與家庭背景，對于性格比較內(nèi)向的孩子，鼓勵其積極舉手回答問題，即使回答錯誤，也需要進行鼓勵表揚，幫助其樹立自信心。

（五）搭建和學(xué)生家長的溝通橋梁，做好情感溝通和交流工作

父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生的影響不可估量，對于學(xué)校教育而言，家庭教育是一項重要的補充，因此在小學(xué)教育教學(xué)中，教師要做的不僅僅是在課堂中開展情感教學(xué)，還要積極搭建與學(xué)生家長之間的溝通橋梁，保持與家長的有效交流，及時了解學(xué)生的思想和心理動態(tài)，爭取家長配合，做好學(xué)生的情感教育工作，同時還能在具體教學(xué)中合理地運用情感來教導(dǎo)學(xué)生。

例如，教師在獲得家長的理解與支持后，可以建議學(xué)生幫助家長做家務(wù)，還可以要求學(xué)生和家長在家一起收看教育類視頻或者講座，如《美麗的大腳》《百善孝為先》等，在喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的真善美的同時，引導(dǎo)學(xué)生家長進行思考，反省自身家庭教育是否存在誤區(qū)，這不僅能密切家庭親子關(guān)系，使家長和學(xué)生學(xué)會互相理解和尊重，還能讓家長學(xué)會如何與孩子進行有效溝通，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一，雙管齊下，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想情感。

（六）增強學(xué)生的自我管理能力

因為小學(xué)生與生俱來的好奇心，對周圍的世界充滿好奇，因此小學(xué)生普遍存在自控能力差的特點，對于自己的真實思想和行為控制力還不成熟，因此在情感教學(xué)中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對自我進行有效管理的能力?？梢試L試?yán)眯W(xué)生好奇心強的特點，培養(yǎng)其參與意識，在參與各種活動的過程中形成對自我的約束力，而教師則需要在教學(xué)過程中堅持遇事冷靜的原則，充分考慮到每一種教學(xué)行為可能會對學(xué)生產(chǎn)生的后續(xù)影響。

（七）積極開展校園文化建設(shè)，為情感教學(xué)營造良好氛圍

久居蘭室而不聞其香，環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，特別對年齡比較小的小學(xué)生來說，良好的環(huán)境不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步加強師生、學(xué)生間的情感交流，影響更為重大。在開展情感教學(xué)的過程中需要重視校園文化環(huán)境的影響，充分利用環(huán)境來補充教學(xué)中的不足，積極開展校園文化建設(shè)，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)營造積極向上的人文校園環(huán)境，幫助學(xué)生形成積極健康的思想和觀念。

（八）通過鼓勵學(xué)生積極參加各類活動，形成班級主人翁意識

實踐活動能有效實現(xiàn)個人情感與個性行為的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在活動過程中感受到情感教育。因此教師需要鼓勵班上學(xué)生多參加學(xué)校內(nèi)部或者社會實踐活動，為學(xué)生參加實踐活動積極創(chuàng)造條件，在活動中加強引導(dǎo)，使學(xué)生的人生觀、價值觀朝正確方向發(fā)展。同時鼓勵學(xué)生參與到班級管理中也是開展情感教育的有效方法，讓學(xué)生在班級管理過程中形成主人翁意識，培養(yǎng)集體榮譽感，在營造良好的班級管理氛圍的同時，加強班級內(nèi)部學(xué)生之間的情感交流。

情感教育在小學(xué)教育教學(xué)中的有效開展，有助于學(xué)生掌握與父母、老師進行有效溝通的方法，在面對問題時能夠主動進行問題分析，思考解決問題的方法，對于小學(xué)生社會溝通能力以及智力水平的提升都有著非常重要的作用，在學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升層面也有著重要的現(xiàn)實意義。在開展情感教育的過程中，教師需要把握好教育規(guī)律，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點進行教學(xué)，從自身、學(xué)校以及學(xué)生等方面多管齊下，從而實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效提升。

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·編輯 李建軍