潘 蘭 劉阿蓮

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

談幼兒園美術(shù)教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法

潘 蘭 劉阿蓮

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

幼兒園階段正是孩子想象力發(fā)展的重要時期，也是對其想象力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而在幼兒園的教育活動中，美術(shù)教育對于培養(yǎng)幼兒想象力發(fā)揮著重要的作用。幼兒的想象力在美術(shù)教育活動多樣化的教學(xué)形式中不斷養(yǎng)成，同時教師也應(yīng)結(jié)合幼兒心智發(fā)展規(guī)律去采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開想象力進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作。

幼兒園 美術(shù)教育 想象力

幼兒園教育階段正是幼兒想象力發(fā)展與培養(yǎng)的最佳時期，幼兒園的學(xué)前教育作為素質(zhì)教育的起始點(diǎn)，從小對幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)顯得十分必要。而幼兒園美術(shù)教育活動是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育活動，本著幼兒對色彩的天生敏感性，在美術(shù)教育中加強(qiáng)對幼兒想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要性

美術(shù)教育學(xué)者曾說過：只要給孩童充足的時間與幫助，使其擁有與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會，而不是被迫接受成人既定的模式與范本，那么每一個孩童都能夠成為藝術(shù)創(chuàng)造者[1]。

幼兒對于未知世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，對每一樣新鮮事物都充滿著濃厚的興趣，其思維沒有固定的模式與知識枷鎖，充滿了天馬行空且異常獨(dú)特的想象力，對于美也有著自己的理解。因此在幼兒時期加強(qiáng)對其藝術(shù)美感的培養(yǎng)，不但能夠使其對色彩的感知力得以提升，更能夠促進(jìn)幼兒想象力的養(yǎng)成，而想象力這種思維正時創(chuàng)造性行為的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力也正是推動人類社會不斷向前發(fā)展的源動力，這世界上的每一個獨(dú)特發(fā)明無不是由一個不著邊際的想象開始的。

二、幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力的相關(guān)方法

幼兒園小朋友的思維并不會像成年人一樣受到經(jīng)驗(yàn)的束縛與限制，其大膽、夸張的想象力與創(chuàng)造力思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，但隨著年齡的增長，人們的想象力思維逐步被定格。由此可見，在幼兒園美術(shù)教育活動中，教師要有意識地去挖掘與培養(yǎng)幼兒的想象力，這也是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。

1.采用新鮮直觀的刺激，激發(fā)幼兒的觀察興趣

在幼兒的美術(shù)教育活動中，觀察是首要且重要的必經(jīng)階段。那么究竟要如何激發(fā)幼兒的觀察興趣呢？在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教育活動中，教師可采取多樣化的方式方法，利用新奇有趣的實(shí)物、玩偶、視頻等具象化的教具材料，去引導(dǎo)與啟發(fā)幼兒感知未知事物，進(jìn)而訓(xùn)練幼兒觀察、記憶與想象能力[2]。只有幼兒對事物有了觀察興趣，才會投入注意力去細(xì)看，進(jìn)而結(jié)合自身已取得的經(jīng)驗(yàn)和生動形象的表象，對需要觀察的事物進(jìn)行領(lǐng)會與掌握。

比如在進(jìn)行小動物的簡筆畫相關(guān)的美術(shù)教育活動時，教師可事先讓幼兒對生活中的小動物進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓后在美術(shù)教學(xué)過程中向?qū)W生展示小動物的圖片或視頻等資料，讓學(xué)生從不同的角度、動作與形態(tài)去觀察小動物。在幼兒觀察的過程中，教師還可拋出一系列具有引導(dǎo)性的問題去激發(fā)幼兒的想象，教師通過提供材料以及營造環(huán)境讓幼兒進(jìn)行觀察，不過不同幼兒在面對同一事物時，其所聯(lián)想到的東西是各不相同的，而且有些東西在成年人的眼中看來，與實(shí)際畫面千差萬別、離奇異常，但這正是幼兒想象力的直接體現(xiàn)。

2.適時融合音樂，激發(fā)幼兒想象

音樂與美術(shù)都是藝術(shù)的重要組成，而音樂則是通過優(yōu)美的旋律向人們傳遞信息，在動聽的音樂當(dāng)中更能夠讓幼兒的想象力得以激發(fā)[3]。除了上述所講的為幼兒提供可仔細(xì)觀察的材料與環(huán)境之外，教師還可適當(dāng)適時地為孩子提供能夠與實(shí)物刺激相適應(yīng)的音樂。當(dāng)教師在講故事或幼兒欣賞某種事物的同時，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞對應(yīng)的音樂，讓幼兒在音樂的旋律、情緒當(dāng)中去感受，這種感染力能夠很好的激發(fā)幼兒想象力的萌芽，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。

比如，在進(jìn)行以“龜兔賽跑”為主題的美術(shù)教育活動是，教師可一邊給幼兒講述龜兔賽跑的故事，一邊播放《龜兔賽跑》這首兒歌，幼兒便可在故事與音樂營造的意境當(dāng)中展開想象，經(jīng)過故事與音樂的引導(dǎo)，幼兒所繪畫出的作品便與以往有所不同，因?yàn)樗麄兺耆歉鶕?jù)自己的理解與想象力去進(jìn)行繪畫的。其中有的幼兒畫的是賽場的熱鬧，有的幼兒甚至為烏龜添上了滑板等等。幼兒在故事與音樂的結(jié)合中，想象烏龜從落后到最終勝利的過程，孩子們的情緒也在音樂的帶領(lǐng)下或低落或開心，進(jìn)而展開了更加大膽夸張的想象。

3.結(jié)合語言文字描述，引導(dǎo)幼兒展開想象

通過生動的語言文字描述讓幼兒的腦海中想象出生動的畫面，在幼兒展開自己的想象與情感的同時，去引導(dǎo)孩子們感受生活與世界的美好。在美術(shù)教育活動中，教師要在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒自己用語言去描述所觀察到的事物，比如該事物是什么形狀、什么樣的顏色、它是大的還是小的等等。通過語言與文字的描述，幼兒的思維可得到進(jìn)一步發(fā)散，并且從自己活他人的描述中找尋靈感，融入到繪畫當(dāng)中。

比如在進(jìn)行關(guān)于“鞋子”的美術(shù)教育繪畫活動中，教師可向?qū)W生描述鞋子的外貌以及教師自己的鞋子是哪里買的、什么樣子的等，并且鼓勵幼兒自己講述自己的鞋子的由來，將幼兒帶入熟悉溫馨的場景當(dāng)中，甚至有的孩子還會向大家描述沒人見過的奇怪的鞋子，或者是小貓小狗都有穿鞋子。在大家的討論過后，幼兒則會結(jié)合平日生活經(jīng)驗(yàn)與師生的語言描述展開想象，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。有的孩子則畫出了帶有風(fēng)火輪的鞋子；有的孩子則給自己的小貓小狗畫上了鞋子；還有的女孩子給自己畫上了媽媽穿的高跟鞋。這些都是通過語言描述與美術(shù)教育活動相結(jié)合，對幼兒想象力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的美術(shù)教育活動當(dāng)中，幼兒教師在教授孩子繪畫方面的方法與技巧的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對孩子想象力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該以美術(shù)教育活動作為引導(dǎo)，讓幼兒展開充分的想象，在孩子的眼中，“球”不一定是圓的，“草原”不一定是碧綠的，教師要充分尊重孩子眼中所存在的世界，對其想象力給予鼓勵，進(jìn)而鍛煉其創(chuàng)造能力。

[1]金靜.淺談幼兒園美術(shù)教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法[J].赤子(中旬),2013,(09):356-357.

[2]柳倩.幼兒園美術(shù)活動課設(shè)計與實(shí)施的現(xiàn)狀及改善策略[D].河北師范大學(xué),2013.

[3]朱重翎.幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究[D].廣西師范大學(xué),2013.