呂明葉

（湖南工商職業(yè)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421005）

試論漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系

呂明葉

（湖南工商職業(yè)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421005）

漢語言文學(xué)作為我國(guó)優(yōu)秀文化縮影，是開展人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必要路徑。因此，本文將從人文素質(zhì)的內(nèi)涵出發(fā)，著重分析大學(xué)漢語言文學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，深入剖析漢語言文學(xué)對(duì)人文素質(zhì)教育的重要作用，以及通過漢語言文學(xué)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的基本策略。

漢語言文學(xué) 大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 關(guān)系

一、漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系

1.人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育，是旨在促進(jìn)學(xué)生身心及個(gè)性全方面發(fā)展的教育，具體包括思想、道德、心理以及專業(yè)知識(shí)各個(gè)方面的教育。而在漢語言文學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，能夠在完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。

2.漢語言文學(xué)教學(xué)

隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)非主流文化意識(shí)形態(tài)、不良信息，都將對(duì)青少年身心成長(zhǎng)造成消極影響，正如當(dāng)前我國(guó)部分大學(xué)生存在的不健康人生觀、不健全道德觀、不正確的世界觀及價(jià)值觀等。因此，在大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，才能幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，規(guī)范自身行為，提升自我素質(zhì)，最終成才。

3.兩者關(guān)系

漢語言文學(xué)是人文科學(xué)的重要組成部分，也是我國(guó)民族優(yōu)秀文化傳承的重要載體，因此在漢語言文學(xué)教育中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，是漢語言教學(xué)的內(nèi)在要求和主要目標(biāo)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方法缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和時(shí)代感，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。將人文教育內(nèi)容引進(jìn)漢語言教學(xué)中，既能激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，也能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在提升學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成。因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)教育，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，設(shè)置適宜的教學(xué)目的教學(xué)方法，最終達(dá)到人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、漢語言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.部分大學(xué)生缺乏健全人格，理想信念迷茫

部分大學(xué)生在步入大學(xué)校園后，受到周圍環(huán)境的影響，逐漸產(chǎn)生了攀比、奢華的心理。還有些同學(xué)由于自律意識(shí)較弱，自制力不強(qiáng)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)商城等各種虛擬的環(huán)境中，無法自拔。久而久之，有些大學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，不愿與別人溝通交流，迷失了自己進(jìn)入大學(xué)校園的遠(yuǎn)大理想與信念。有的甚至為了達(dá)到自己的目的，在各種利益的驅(qū)使下，不擇手段，觸犯了法律，從而誤入了人生歧途等。

2.重理論知識(shí)，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

新媒體時(shí)代，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語言思維習(xí)慣，不同程度地受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多樣性和發(fā)展不平衡性，這就需要教師因材施教、循序漸進(jìn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而事實(shí)上，當(dāng)前仍然有部分教師采用傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式，只重視課本理論知識(shí)，沒有將漢語言與新媒體進(jìn)行深度融合，忽略課堂互動(dòng)與實(shí)踐性研究，缺乏對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視對(duì)大學(xué)生正確漢語言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的形成與培養(yǎng)、分析問題、解決問題實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。

三、漢語言文學(xué)教育中優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.堅(jiān)持以情育人

為促進(jìn)大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高學(xué)生人文素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)將以情育人理念納入到教學(xué)體系中，并置于重要位置，優(yōu)化教學(xué)理念，選取正確的教學(xué)方式，提升學(xué)生的三觀。也就是說，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中要堅(jiān)持以情感來培養(yǎng)學(xué)生做人觀念。尤其是在當(dāng)前教育環(huán)境下，單純的知識(shí)育人理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的多元化要求，大學(xué)教育在教學(xué)宗旨及教育目標(biāo)上具有一定特殊性，更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將以情育人作為漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要策略，提升學(xué)生的三觀，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的判別能力，以漢語言文學(xué)教學(xué)為平臺(tái)，以人文精神和內(nèi)容感染學(xué)生，在潛移默化中熏陶學(xué)生，從而切實(shí)提升學(xué)生人文素質(zhì)教育。

2.堅(jiān)持以德育人

在以情育人的基礎(chǔ)上，大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以德育人，就是說，基于大學(xué)院校自身教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)并開展德育教育，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就對(duì)大學(xué)漢語言文學(xué)教師的素質(zhì)與能力提出了嚴(yán)格的要求，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還應(yīng)當(dāng)具備良好的人文素質(zhì)和精神面貌，時(shí)刻發(fā)揮榜樣帶頭作用，在人文素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和激勵(lì)，從而真正提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中的學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。在以德育人的過程中，漢語言文學(xué)教師可以從教材內(nèi)容入手，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)開展德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其判別美與道德的能力。

3.堅(jiān)持以景育人

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，例如多媒體的教學(xué)，它可以將原本生硬、抽象的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展示到學(xué)生面前。因此，在大學(xué)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，需要充分地利用好這一輔助工具，以“景”育人。面對(duì)課堂上優(yōu)美的文章，其中蘊(yùn)含著多少細(xì)膩的情感，教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)以及他們的生活，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并且針對(duì)性地加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谀M場(chǎng)景的影響下，親身感受到文學(xué)所蘊(yùn)含的情感，通過這樣氛圍的建設(shè)，就能夠提高他們對(duì)“美”的鑒賞能力。同時(shí)也就進(jìn)一步促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，合理地運(yùn)用好現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具，還能夠最大限度地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與范圍，打破空間的限制，讓漢語言文學(xué)生能夠自由地徜徉在各種學(xué)習(xí)環(huán)境里。而且，在這個(gè)過程中還可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效地開展。

4.堅(jiān)持以實(shí)育人

隨著時(shí)代的變化，教育領(lǐng)域不再是只關(guān)注課本內(nèi)的知識(shí)，而是更加在意生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，教師們也已經(jīng)意識(shí)到只將學(xué)生和課本聯(lián)系在一起并不能提高真正的處理問題的能力，教育出來的不過就是會(huì)“背書”，能“寫作”的機(jī)器。因此，漢語言文學(xué)的專業(yè)老師不僅要關(guān)注學(xué)生的精神層面的生活，還必須將教學(xué)活動(dòng)與他們真實(shí)的生活聯(lián)系在一起，比如在課堂上適當(dāng)?shù)匾盟麄兤綍r(shí)喜愛的、能夠接觸到的文學(xué)作品，當(dāng)然也可以是小說、漫畫，將這些東西和課本的內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力。這樣開展教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)師生和諧，還能從而提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

結(jié)束語

總而言之，在高校中設(shè)置漢語言文學(xué)，對(duì)于大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是有著非常大的意義，鼓勵(lì)各大高校高效開展?jié)h語言文學(xué)的課程，重視對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

[1]韓紅軍.素質(zhì)教育環(huán)境下，提升大學(xué)生語言應(yīng)用能力策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（28）.

[2]胡艷.高職院校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].語文建設(shè)，2012（14）.