姚志新

（湖北谷城縣三中 湖北谷城 441700）

夯實(shí)快速作文成效的金鑰匙

姚志新

（湖北谷城縣三中 湖北谷城 441700）

為了提高學(xué)生作文水平和寫(xiě)作速度，我借鑒“快速作文之父”，特級(jí)教師楊初春的經(jīng)驗(yàn)，在2013級(jí)高一（13）班嘗試快速作文教學(xué)。幾年來(lái)，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，把分層賞識(shí)作為夯實(shí)快速作文成效的金鑰匙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列快速作文強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)今該班作文整體水平明顯提高，速度大大加快。原來(lái)要兩節(jié)課才能完成的作文，現(xiàn)在只要一節(jié)課，甚至半小時(shí)就可以完成。大部分學(xué)生作品中心明確，文句通暢，思路明晰，字跡工整?！鞍渭馊瞬拧睍r(shí)有出現(xiàn)，大有“昭蘇萬(wàn)物東風(fēng)里，更有筍尖出土忙”之勢(shì)。

為什么分層賞識(shí)能夠夯實(shí)快速作文教學(xué)的成效呢？這是因?yàn)椋?/p>

分層賞識(shí)是贏合學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的需要。南京市全國(guó)第一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)力卻考入美國(guó)一所大學(xué)博士研究生的周婷婷在與其父合著的《啞女與神童》一書(shū)寫(xiě)到：“人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)與尊重，就精神生命而言，每個(gè)孩子就是為得到賞識(shí)來(lái)到世界上的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗……”這就是說(shuō)“賞識(shí)”創(chuàng)造奇跡，抱怨倒致沉淪。分層賞識(shí)就是根據(jù)學(xué)生具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處并予以充分肯定、褒獎(jiǎng)，從而滿足學(xué)生心理需求，激發(fā)其向善向美欲望。心理學(xué)家也認(rèn)為：較年輕的、較不成熟和智力較低學(xué)習(xí)者，必須使其行為后果和行為動(dòng)作產(chǎn)生極為密切的聯(lián)系，以便他們成為學(xué)習(xí)中實(shí)際控制的手段或?qū)W習(xí)中起支持動(dòng)機(jī)影響的作用。正此，施教時(shí)若能挖掘?qū)W生行為動(dòng)作中的閃光點(diǎn)，予以賞識(shí)與鼓勵(lì)就可以像宣傳舞臺(tái)上的燈光一樣，能產(chǎn)生心理照明效應(yīng)，贏合學(xué)生心理渴求，產(chǎn)生預(yù)期效果。

分層賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生“我要寫(xiě)”的捷徑。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展是素質(zhì)教育的主渠道。如果為師者在從事快速作文教學(xué)上，潛心誘導(dǎo)，分層賞識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生作文興趣，經(jīng)常性讓學(xué)生品嘗作文成功的甜頭，分步有序的讓學(xué)生掌握楊老師總結(jié)的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生作文。久之便可以引起學(xué)生對(duì)快速作文的向往和愛(ài)好，呈現(xiàn)出積極的進(jìn)取心理，由“要我寫(xiě)”變?yōu)樽摺拔乙獙?xiě)”的捷徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“40分鐘800字”的快速作文目標(biāo)。

那么，在夯實(shí)快速作文成效時(shí)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層賞識(shí)教育呢？筆者的做法是：

臨淵羨魚(yú)：激發(fā)興趣。也就是先讓學(xué)生“臨淵羨魚(yú)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生快速作文的興趣。楊初春說(shuō)：“濃厚的寫(xiě)作興趣，是進(jìn)行快速作文不可缺少的心理基礎(chǔ)，沒(méi)有這種基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法承受快速寫(xiě)作訓(xùn)練”。為了培植學(xué)生興趣，我先向?qū)W生介紹楊老師的成功經(jīng)驗(yàn)，直接引用楊老師的學(xué)生對(duì)“快速作文”的贊美之詞，給學(xué)生以真實(shí)可信之感。我把楊老師的學(xué)生在30分鐘及20分鐘寫(xiě)成的佳作在班上宣讀，激起學(xué)生的羨慕之情。學(xué)生被“快速作文”這根魔棒點(diǎn)中穴位，產(chǎn)生濃烈興趣之后，我從理論上進(jìn)行耐心講解、指導(dǎo)。讓學(xué)生明白：興趣只是成功的一半，理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是成功的保證。

出示文題：多重目標(biāo)。設(shè)計(jì)作文題時(shí)，如果能結(jié)各類(lèi)學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)多個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況確定一個(gè)目標(biāo)寫(xiě)，就可能啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作欲望， 使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，提高快速作文質(zhì)量。例如在寫(xiě)一篇議論文時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣的三個(gè)目標(biāo)：1.觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，說(shuō)服力強(qiáng)；2.觀點(diǎn)正確，能用論據(jù)證明觀點(diǎn)。3.能提出觀點(diǎn)，并能舉例證明觀點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生還是有自知自明的，好學(xué)生選擇低目標(biāo)感到恥辱，差學(xué)生也不敢選擇高目標(biāo)。只要達(dá)到他們自己所確定目標(biāo) ，就給比較高的分?jǐn)?shù)。這種多重目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待，為部分學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量作文創(chuàng)設(shè)了相對(duì)成功的條件。

指導(dǎo)討論：群策群力。傳統(tǒng)作文老師在講評(píng)過(guò)程中多采用全班性討論，市場(chǎng)被少數(shù)尖子生壟斷，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，勢(shì)必影響大面積成績(jī)。在快速作文講評(píng)指導(dǎo)中，我大膽借鑒楊老師的做法，讓學(xué)生分組或面對(duì)面的討論，組織學(xué)生從審題、構(gòu)思、行文、修改等方面對(duì)推薦的典型習(xí)作展開(kāi)辯論，陳述觀點(diǎn)。其間老師有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言、寫(xiě)作情況，在輕松濃烈氛圍中完成評(píng)點(diǎn)任務(wù)。這種指導(dǎo)討論時(shí)群策群力，賞識(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言市場(chǎng)，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。較有效的促進(jìn)了個(gè)人活動(dòng)效率，提高了作文評(píng)點(diǎn)實(shí)效。

作文后記：百花齊放。楊老師快速作文一改過(guò)去教師“分?jǐn)?shù)十評(píng)語(yǔ)”的批改方法，教師只對(duì)作文進(jìn)行粗略瀏覽，重點(diǎn)放在講評(píng)上。正此，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，分層賞識(shí)，多形式多途徑尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其百花齊放。一是在粗略瀏覽中，選擇好壞典型范例。讓學(xué)生“會(huì)診”。這時(shí)要注意評(píng)議的活躍性，多讓學(xué)生討論例文，發(fā)表見(jiàn)解，形式上可由習(xí)作者先談“自我感覺(jué)”，拋磚引玉，再讓學(xué)生評(píng)議，也可以由同學(xué)評(píng)議，習(xí)作者針對(duì)評(píng)議談感受。這樣比較對(duì)照，分析研究，就可逐步提高鑒賞能力。二是我經(jīng)常把每次訓(xùn)練的優(yōu)秀習(xí)作挑選十余篇，精心批改后，裝訂一冊(cè)《快速作文精品選 》，掛在教室后面的“作文精品苑”內(nèi)，供學(xué)生課外交流傳閱，為學(xué)生提供批改范式。三是及時(shí)評(píng)選各類(lèi)之最，頒發(fā)紅旗，發(fā)表舉薦。如我經(jīng)常遴選最快完卷者，最佳習(xí)作、最佳書(shū)寫(xiě)、最佳批改、最佳進(jìn)步等等，頒發(fā)紅旗，予以鼓勵(lì)。再有，每次作文都以成文后擁有讀者的多少討論成敗，以產(chǎn)生的相應(yīng)社會(huì)效益評(píng)優(yōu)劣。一般分一、二、三等和特等，按等級(jí)設(shè)發(fā)表園地。一等在班級(jí)發(fā)表，二等在小組發(fā)表，特等的及時(shí)向報(bào)刊舉薦。這樣絕大部分學(xué)生嘗到了作文成功的愉悅又直接變?yōu)槔^續(xù)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，作文越寫(xiě)越有興致，越寫(xiě)越有內(nèi)涵。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)隨感。作文本發(fā)還給學(xué)生后，要求學(xué)生根據(jù)本次訓(xùn)練情況，即日寫(xiě)隨感，內(nèi)容不限?；?qū)懽约毫?xí)作的構(gòu)思經(jīng)過(guò)，或?qū)ψ约旱牧?xí)作進(jìn)行分析評(píng)議，或談寫(xiě)作感受均可。這種隨感不僅是一種自我小結(jié)，而且也是一篇“小作文”。經(jīng)常性的及時(shí)總結(jié)，實(shí)質(zhì)上就是自我賞識(shí)，是夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。

在“快速作文”這片沃野上，我只是初到的拓荒者，但由于堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層賞識(shí)教育 ，因此，一定程度上夯實(shí)了快速作文成效，已經(jīng)嘗到了甜頭。實(shí)驗(yàn)二年來(lái)，現(xiàn)已指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作近100篇 。10多篇學(xué)生習(xí)作在縣、市、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，31名學(xué)生作品在“希望杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽上分獲一、二等獎(jiǎng)。我堅(jiān)信，只要我們認(rèn)真汲取楊老師快速作文理論精髓，不斷探索，勇于開(kāi)拓，一定能從作文教學(xué)的必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

參考資料：楊初春快速作文有關(guān)文章。