任艷影

（吉林省公主嶺市章漢小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

新課標(biāo)下如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

任艷影

（吉林省公主嶺市章漢小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

教育家皮亞杰指出：孩子的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效的活動(dòng)必須以孩子的某種興趣做先決條件。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課是否有興趣，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，喜歡數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課中享受知識(shí)帶來的充實(shí)與愉悅。

新課標(biāo) 小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué) 動(dòng)手 探究

一、良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

無論是學(xué)習(xí)還是在生活中必須關(guān)愛著學(xué)生，學(xué)生“愛屋及烏喜歡老師教授的學(xué)科。一個(gè)優(yōu)秀的教師都是學(xué)生的良師益友。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、體罰等形式來對(duì)待學(xué)生，兒童的自尊心、自信心是很脆弱的，需要老師精心的呵護(hù)，如果老師傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，等于扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的只愛“高才生”，對(duì)于“差生”，經(jīng)常的評(píng)價(jià)是“你看×××多聰明”“這么簡(jiǎn)單的問題你都不懂”這類的口頭禪掛在嘴邊，一句不起眼的口頭禪，但是對(duì)于“ 差生”來說卻是一種無形的傷害，時(shí)間久了，一般的學(xué)生再也不敢輕易向老師提出問題了。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，尤其是差生，要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，做學(xué)生的老師，做學(xué)生的朋友。

二、以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)使師生交往，互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中教師用美妙的語(yǔ)言可以讓孩子產(chǎn)生輕松愉悅的心情，使他們更加樂于參與活動(dòng)， 更能放松，大膽地表達(dá)意愿，在課堂教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)的孩子來說，教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象外，結(jié)合各種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的講解和描述，滿足學(xué)生的發(fā)表欲，表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使之成為發(fā)展孩子形象思維能力的有力手段。

例如教學(xué)“銳角，直角、鈍角”，首先想辦法如何記住這三種角，小學(xué)生說的興高采烈，爭(zhēng)先恐后，接著順勢(shì)給這三個(gè)角做了三兄弟，大哥叫鈍角，二哥叫直角，三弟叫銳角。學(xué)生們歡呼雀躍，也牢牢記住的這三種角的大小關(guān)系。整節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性很高，掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果.

三、以欣賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。學(xué)生回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是多層次、多角度的。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。對(duì)平時(shí)發(fā)言膽小、不夠積極的同學(xué)，應(yīng)這樣鼓勵(lì)：你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。xxx同學(xué)為我們帶來了不同的聲音，也給了我們更多的啟發(fā)與思考。你思維敏捷，分析到位，非常欣賞你。這樣的語(yǔ)言充滿鼓勵(lì)，真切感人，學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心，同時(shí)營(yíng)造出輕松愉快民主平等的課堂氣氛，使孩子們親其師，信其道，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑椒ê蜁r(shí)機(jī)，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，否則只能滋長(zhǎng)孩子的驕傲，自滿或默然。

四、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)探究

“實(shí)踐出真知”這個(gè)哲理告訴我們，所有的知識(shí)都是通過實(shí)踐得來的。實(shí)際上，教師所傳授的知識(shí)都是前人在實(shí)踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)操作的過程就是知識(shí)應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。如果說教學(xué)生怎樣想是明于心，那么教給學(xué)生怎樣做就是動(dòng)手。而技能又是練出來的，低年級(jí)學(xué)生，更要培養(yǎng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，變化的過程，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種可行的操作方案，提出解決問題的不同途徑和方法，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”，以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上觀察與對(duì)比，首先通過動(dòng)手摸一摸，折一折，畫一畫，描一描發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的不同特點(diǎn)。這樣通過動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，提高了能力，而且還體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的多樣化，也感受到成功的愉悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。也符合了新課標(biāo)的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂氣氛“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。低年級(jí)的孩子來說，游戲是他們的最愛，把有趣實(shí)用的游戲引入課堂，在玩中做，在玩中學(xué)，理解知識(shí)并保持興趣。

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