田俊基（山西省汾陽市第五高級中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)法探究

田俊基
（山西省汾陽市第五高級中學(xué)）

合作教學(xué)法是目前較為常用的一種方法，它不僅滿足小群體教學(xué)的需求，更拓寬了教學(xué)資源，重視學(xué)生力量和課堂累積，將自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)作為主要知識的學(xué)習(xí)方式，也同時提高了高中數(shù)學(xué)的合作特性。但是，從目前合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用狀況來看，還是有些不盡如人意，例如合作效率比較低下、自我反省能力差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差、合作精神不充分等。這些都是在闡述中想要重點(diǎn)解決的問題，并建立合理完善的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評價體系。

高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；效率；自我反省；評價；應(yīng)用

從幼兒園開始的數(shù)學(xué)教學(xué)，到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)算是比較高水平的了。但依舊是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，只是所學(xué)習(xí)的知識要更加系統(tǒng)一些，更具有解決實際問題的意義。而且高中數(shù)學(xué)也關(guān)乎學(xué)生的高考，更是異常重要。在高中數(shù)學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，既改變了師資不足的困難，又展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，善于利用，一定能進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，值得注意的是，本文提到的合作教學(xué)的指導(dǎo)方法多是針對筆者的班級學(xué)生，在應(yīng)用時，還需“因生制宜”，從而收獲更好的教育效果。

一、做好細(xì)致的合作教學(xué)安排，提高合作學(xué)習(xí)效率

在目前的合作教學(xué)中，往往會出現(xiàn)合作效率低下的情況。因為學(xué)生在一起討論問題時，很可能會將話題扯遠(yuǎn)，而沒有良好的監(jiān)督和合作的一個任務(wù)目標(biāo)，那么合作效率就得不到保證。合作教學(xué)不代表沒有老師的責(zé)任，而是老師應(yīng)該給予更多的幫助和支持。在課堂開始前，制訂良好的合作計劃，并且和小組的組長等做好任務(wù)交代，然后讓他們來掌控整個合作過程的紀(jì)律和任務(wù)完成的進(jìn)度，保證能夠在課堂時間內(nèi)完成老師交給的任務(wù)，對課堂數(shù)學(xué)知識有充分的理解，不讓隊伍內(nèi)的每位學(xué)生掉隊。提高合作效率，要將數(shù)學(xué)的任務(wù)更加細(xì)致化，這樣學(xué)生能夠一步步地完成任務(wù)，在積累成就感的同時，便更有動力去完成下面的任務(wù)。

二、學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中自我反省，提高合作學(xué)習(xí)意義

合作學(xué)習(xí)是一項具有自我意義的學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生的主體地位大大提高，并且給予充分的學(xué)習(xí)自由，可以在此過程中完善各種學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，保證自己的學(xué)習(xí)成長。但是這些成長應(yīng)該建立在自我反省的基礎(chǔ)上，可以從自己的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中收獲知識，而不是等待別人。在目前的教學(xué)中，學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)，他們不習(xí)慣自己去評價自己的學(xué)習(xí)行為，只是等待老師或組長給自己評價。沒有反省能力，很難在日后的學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。因為反省不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的一種展望，是將自己眼光放得長遠(yuǎn)，從過去吸取教訓(xùn)，作用于未來。學(xué)生其實是沒有人可以依賴的，也是不應(yīng)該去依賴別人的，學(xué)會自我反省，就是一種自我的成長。在合作教學(xué)過程中，組長也應(yīng)該注意模糊化自己的責(zé)任，讓其他成員在相互討論中激發(fā)思維的火花，并且讓他們對自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行反思，從而收獲更多。更何況高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非一日之功，而且其基礎(chǔ)性和積累性非常重要，只有一步步地完善才能夠爬上數(shù)學(xué)的巔峰，絕不是一時或是一次就可以的。

三、引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高高中數(shù)學(xué)的實用性

高中數(shù)學(xué)是相對基礎(chǔ)的教學(xué)，但是已經(jīng)有了較大的實踐意義，而且解決的問題也不是簡單的。所以其實用性的意義非常大，足以吸引學(xué)生的眼光，足以鍛煉他們的數(shù)學(xué)知識實踐能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多給學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)實踐活動，不要只是讓學(xué)生以小組為單位完成題目的解決，或是概念的理解，又或是練習(xí)題的糾錯等。要將目光放得長遠(yuǎn)，給學(xué)生提供一些高中數(shù)學(xué)知識實踐的機(jī)會，可能對于一個人來說比較困難，但是一個群體就會更好一些。數(shù)學(xué)知識的實踐要擺脫掉個人因素，應(yīng)該從客觀的角度，多思考細(xì)節(jié)問題，綜合應(yīng)用知識。值得注意的是，在實施此教學(xué)方法之初，老師要先幫助學(xué)生組織詳細(xì)的計劃過程，保證實踐的質(zhì)量。然后在幾次之后，可以讓組長帶領(lǐng)著組員自己設(shè)計。這樣一來能夠給他們做好實踐指導(dǎo)，保證后續(xù)活動的組織質(zhì)量。具體的活動實踐時間可以是周末的半天或者是在平時的活動時間，讓學(xué)生從中感受到實踐的意義和快樂，自然會對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

四、引入多樣化的合作評價機(jī)制，建立評價記錄

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價學(xué)生的行為都是老師的工作，一方面保證公平性，另一方面也簡化了工作的難度。但是這樣卻喪失了學(xué)生的主動性，讓評價機(jī)制顯得過于單一。因此在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的理念下，采用老師評價、自我評價、同學(xué)評價相結(jié)合的方式，提高評價的質(zhì)量和水平。首先老師的評價肯定是從班級的角度，從宏觀的角度出發(fā)，而且評價的意見指導(dǎo)性更高。再者自我的評價是對自己合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和知識增長情況的一種自我反省的能力，包含著更多的個人情感和心理上的成長，也有助于認(rèn)識自己的成員和合作伙伴，增加彼此之間的友情。最后同學(xué)評價則是表現(xiàn)出了本組成員在其他同學(xué)眼里的狀態(tài)，他們往往能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行評價，要更加“接地氣”一些。將這些評價都記錄在案，建立每個學(xué)習(xí)小組的成長記錄，對日后成績的提高是很有幫助的。

總之，高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)法的探究需要邊實施邊完善，通過自我反省和評價，促進(jìn)合作質(zhì)量和水平的不斷提升。

劉麗紅.互動探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)周刊a版，2013（28）.

·編輯魯翠紅