王媛媛（山東濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

初中英語口語交際教學(xué)策略研究

王媛媛
（山東濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一直以來，由于受種種因素的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏必要的語言環(huán)境，除了每周的英語課，幾乎沒有與英語接觸的機(jī)會(huì)，更沒有足夠多的時(shí)間和空間去進(jìn)行聽、說實(shí)踐，因此，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻無法用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己心中的想法，即開口難，缺乏語言交際的能力。因此，做好初中英語口語交際教學(xué)工作至關(guān)重要。

初中英語；口語交際；交際情境；組織教學(xué)；課外活動(dòng)

英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，在全球社會(huì)生活日益信息化、經(jīng)濟(jì)化和國際化的今天，學(xué)好英語已成為一種必然趨勢(shì)，能說一口流利的英語對(duì)于學(xué)生而言是終身受益的，所以，作為初中英語教師，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語交際的教學(xué)，通過采取科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語口語交際教學(xué)策略陳述幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

初中英語教材中，有很多可供學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的主題材料，所以，作為初中英語教師，我們不要只把教學(xué)任務(wù)局限在教授學(xué)生英語單詞、語法、句型上，還要在結(jié)合單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種口語交際情境，讓學(xué)生有運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，口語交際能力也能獲得發(fā)展和提高。

比如，在學(xué)習(xí)Me，my parents and my friends這一單元時(shí)，在向?qū)W生講解了本單元的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型后，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)任務(wù)：拿出我要求他們帶來的全家福照片，在個(gè)人自愿的情況下，到講臺(tái)上向大家展示照片，并與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中運(yùn)用本單元所學(xué)的句型向大家介紹自己的家人。如出示照片后，可以說“Hello，everyone.This is my family photo，can you guess？”臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行猜測之后，臺(tái)上學(xué)生可以運(yùn)用本單元所學(xué)句型向大家介紹自己的家庭成員，如指著照片上一人說，“This is my father.He is a doctor.He works at hospital.”...這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的口語交際情境，給學(xué)生提供了用英語進(jìn)行充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了本單元所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉和提高。

二、用英語語言組織教學(xué)，給學(xué)生營造濃厚的英語交際氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，大多數(shù)英語教師都是使用漢語組織教學(xué)的，這樣學(xué)生雖然學(xué)的是英語但是卻感受不到英語學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，卻不具備“說”的能力，因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中用英語組織教學(xué)，營造出濃厚的英語交際氛圍，并讓學(xué)生在我們的影響下逐漸樹立起說英語、講英語的意識(shí)。

比如，在英語教學(xué)過程中，我們可以說：“We will take up a new lesson today.I'm going to read some new words and expressions first.”“First，let's do some review.”“For the next thing，I want you to do exercise.”“Have you all finished your homework？”“This is the list of new words we're going to learn today.”“Let's read the text.”等等，這樣，我們通過不斷地用英語組織教學(xué)，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到我們的影響，會(huì)習(xí)慣處于一種用英語語言交流的環(huán)境中，進(jìn)而逐漸樹立起開口說英語、講英語的意識(shí)，為學(xué)生口語交際能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展豐富的英語口語課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，我們除了在課堂上通過授課來進(jìn)行，還可以將其延伸到課外，如開展豐富的英語口語課外活動(dòng)，這樣一方面可以彌補(bǔ)課堂口語教學(xué)的局限性，另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語口語學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性。

比如，我們可以組織學(xué)生開展各種英語競賽活動(dòng)，如，英語歌唱比賽、講故事比賽、小品表演比賽、朗誦比賽、演講比賽等，也可以舉辦“英語角”活動(dòng)，如每周確立一個(gè)主題，在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，組織學(xué)生聚集在一起圍繞所設(shè)定的主題運(yùn)用英語語言展開交流。這樣，通過開展豐富的英語口語課外活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性，達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。

總之，作為初中英語教師，我們一定要采取各種行之有效的措施為學(xué)生口語交際能力的提高做好保障，帶動(dòng)學(xué)生英語整體素質(zhì)獲得發(fā)展和提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

［1］張曉鑫.初中英語口語能力測試平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.

［2］劉靜靜.初中英語口語教學(xué)行為的行動(dòng)研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

·編輯張珍珍