孟雙（萬金塔中學）

初中英語課文閱讀教學策略探討

孟雙
（萬金塔中學）

英語是一門重要的學科，而在目前初中英語教學中，普遍存在著學生理解能力低、閱讀速度慢等現(xiàn)象，導致初中英語教學無法達到新課程對現(xiàn)代初中生英語課文閱讀能力的要求。初中英語課文教學中，教師需要重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是在學生準確把握文章大意以及獲取有效信息等方面，提升其閱讀理解能力。因此，主要就初中英語課文閱讀教學策略展開探討。

初中英語；課文閱讀教學；優(yōu)化策略

現(xiàn)代初中生英語閱讀中存在許多問題：學生不理解文章大意、閱讀缺乏針對性、以偏概全、邏輯不嚴謹?shù)葐栴}，這主要是由于現(xiàn)代初中英語教學過程中過于強調語言知識的重要性，忽略了閱讀能力的發(fā)展，從而沒有理解閱讀課文而取得的進步，束縛了學生思維能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展；此外，語言因素對英語閱讀能力造成了一定的影響，良好的語言知識是形成語言能力的重要基礎，兩者相互影響、相輔相成。同時，不良的閱讀習慣以及薄弱的英語基礎阻礙了英語閱讀能力的提高。

一、英語閱讀能力的重要性

英語作為一門適用范圍最廣的語種，對于學生在未來的學習與工作中具有重要作用。英語的學習除了能夠提升學生的英語知識外，還能夠促進學生的學習能力提升，對于其他科目的學習也有積極的影響。然而在目前的初中英語教學中，大部分教師仍采用滿堂灌式教學方法，忽略了學生的主體地位，沒有重視學生的積極性；并且偏向于重視詞匯以及語法的掌握，為忽略了學生的閱讀以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學過程中過于強調知識的灌輸，缺少必要的師生互動，這些問題都阻礙了初中英語教學水平的提升。

閱讀教學是初中英語教學中的重要部分，也是提高學生閱讀能力的重要途徑。通過閱讀教學能夠促使學生有效應用自身的英語知識，并能夠培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，發(fā)展英語閱讀能力。新課標明確表示：初中英語閱讀教學中需要注重合作、自主以及探究式教學的應用。開展有效閱讀教學，才能夠有效提高學生的閱讀能力。因此，閱讀教學能夠提高學生的理解能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在進行閱讀教學時，教師要堅持以學生為主的原則，轉變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式。而教師作為知識的傳播者和指導者，需要為學生提出的疑問進行解答，讓學生更好地參與到閱讀當中，并對閱讀知識的形成、聯(lián)系與應用途徑有一個比較明確的認識，掌握正確的閱讀方式，并保證學生在閱讀過程中有所收獲。

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，大多數(shù)教師選取閱讀教材，讓學生在一定時間內進行閱讀，并回答教師提出的問題，再由教師對問題進行講解，并最終對文體大意和內涵進行統(tǒng)一講解。這種傳統(tǒng)的閱讀教學方式使得學生的思維能力的發(fā)展受到限制，導致學生思維的僵化，也致使學生不能夠真正理解文章的意義與作者的情感表達。

二、提高初中英語閱讀教學的策略

1.轉變傳統(tǒng)英語閱讀教學模式

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學多為灌輸式教學，英語閱讀教學是通過在教學前讓學生進行閱讀，然后通過教師對閱讀文章的大意和內容逐一講解，其中心任務是對閱讀文章中所提及的內容進行觀察；而在素質教學要求下的英語教材對傳統(tǒng)教學中的觀察教學進行了創(chuàng)新與優(yōu)化，其更加重視培養(yǎng)學生的學習能力。因此，初中英語教師需要轉變自身的教學理念，將觀察英語閱讀教學轉變?yōu)閷嵺`英語學習教學。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，在英語閱讀教學前先讓學生對英語技能以及動作進行觀看，并引導學生進行英語動作訓練，這樣有助于提升學生對英語閱讀教學的積極性。

2.應用多媒體設備開展閱讀教學

隨著現(xiàn)代信息技術以及計算機技術的不斷發(fā)展，教師可以通過多媒體設備開展有效教學。例如，在學習英語詩歌時，教師可以通過下載相關影視資料，制作成PPT文件或直接通過投影儀向學生展示閱讀文章，通過學生對閱讀文章的閱讀，能夠更好地開展自我學習，提升英語閱讀教學效率。此外，在英語閱讀中，教師可以通過網絡搜索最新的文獻資源，創(chuàng)新閱讀教學資源收集途徑；并且多媒體的應用有助于提升學生的積極性和興趣，從而使其自主參與英語學習。教師可以通過告訴學生優(yōu)秀的英語書籍、電影、音樂等英語作品，讓學生在課余時間進行閱讀與觀看，以擴展學生的知識層面，有助于提升學生的英語水平，例如觀看音樂劇Cat，Cat是一部百老匯音樂劇，其部分片段非常生動活潑，比較適合初中階段的學生觀看，能夠激發(fā)學生的興趣。使用多種形式進行英語教學，轉變傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教育，應用多媒體設備進行課程教學，有助于提高學生對于英語教學的積極性，實現(xiàn)英語教學水平的提升。

3.閱讀文章需要具有啟發(fā)性和復雜性

閱讀文章過于簡單，學生會對教學產生一定的偏差，無法有效進行思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，具有一定啟發(fā)性和復雜性的閱讀文章能夠引發(fā)學生的深度思考，挖掘學生的潛力，讓學生認識到實際問題的多樣性，從而培養(yǎng)學生的應變能力，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生通過自主分析閱讀文章中設計的基礎知識，實現(xiàn)思維能力的提升。例如，在英語課程教學中，通過小組合作的形式對閱讀文章的結構、主旨以及內涵進行探索，然后由小組成員對各自的結論進行分享，最終得出團隊結論，這種方式能夠激發(fā)學生的參與積極性，讓學生主動參與閱讀文章閱讀與討論中，有助于提高學生的閱讀能力。

4.提升課堂氛圍

在英語教學過程中教師需要重視課堂教學氛圍的提升。教師可以通過在課堂中講解一些國外有趣的故事實現(xiàn)課堂氛圍的提升，并且通過應用多種教學方式提升學生課堂學習的積極性，有助于實現(xiàn)學生的綜合能力提升，培養(yǎng)學生的英語素質。但是，在課堂教學的過程中，學生對于不熟練的英語詞匯以及語法等方面的知識難以理解，因此，適當使用通俗易懂的中文進行講解，能夠提升學生對于英語英語知識的理解。并且教師應當積極鼓勵學生自主參與閱讀交流活動，提升語言能力，例如，教師可以通過在課堂中開展表演英語課文內容的形式，鼓勵學生表達對課文的理解，提升學生的理解能力，這樣有助于擺脫我國傳統(tǒng)英語教學中的限制。

5.鼓勵學生，幫助學生建立英語學習的信心

初中階段的學生其自我意識比較強，想要得到老師以及同學的認可以及關注，因此，在英語學習的過程中，教師可以對學生進行表揚、鼓勵的方式，建立學生英語學習的信心。賞識教育是現(xiàn)代素質教育中的重要內容，并且在實踐中得到了廣泛的應用，也被越來越多的人認可，通過賞識教育在英語教學中的應用，能夠鼓勵和激發(fā)學生英語學習的動力。

英語閱讀教學能夠通過學生自主閱讀文章，并進行自我感悟，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力以及思維能力，加深學生對閱讀文章的理解、并隨著現(xiàn)代教育的改革，目前的閱讀教材很難滿足學生對閱讀的需求，只有對閱讀材料進行合理選取和探索，才能實現(xiàn)學生對閱讀教學積極性的提升，從而提升學生的綜合能力。

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·編輯段麗君