馬國梅（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學）

初中英語多媒體教學研究

馬國梅
（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學）

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使傳統(tǒng)意義上的教學模式優(yōu)化，這有利于教學的順利進行。為此，主要闡述了初中英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略，旨在根據(jù)教學實踐，對初中英語多媒體教學提出一些建議，供廣大同行參考。

初中英語；多媒體；應(yīng)用；策略

基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，課堂教學中普遍地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學。英語教學課堂更是這樣。作為一種承載知識方式的多媒體教學課件能夠統(tǒng)一文字、動畫、聲音、圖像等為一體，從而集中演示教學知識，確保課堂教學知識傳授的形象化與生動性，最終大大地提高英語教學效率與教學質(zhì)量。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展直觀性的教學，調(diào)動學生的學習興趣

英語教學經(jīng)常應(yīng)用的一種方式是直觀教學，其重點是在刺激學生聽覺、視覺的基礎(chǔ)上，讓學生進行感性認知與形象記憶，如，掛圖、模型、實物等。然而，因為受條件的限制，某些情況下難以開展直觀教學。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以擺脫一系列的制約，有效地整合各種教學資源，給學生帶來動靜結(jié)合、視聽統(tǒng)一、圖文并茂的學習素材，實現(xiàn)教學的直觀性。例如，教師在教授學生一些關(guān)于動物、食物的單詞的時候，如，panda，rabbit，tiger，monkey，lion以及pea，butter，cheese，pizza等，不少學生可能沒有親自見到過。因此，教師能夠在上課之前收集有關(guān)的視頻、圖片等，借助多媒體技術(shù)制作成教學課件，且在呈現(xiàn)單詞的過程中配上單詞的發(fā)音以及例句，以使學生在看的過程中朗讀，從而實現(xiàn)理想的教學效果。又如，教師在指導學生學習介詞“near，under，in，on”的時候，在制作多媒體課件的時候，首先設(shè)計一套美麗的房子，在房子里擺放上bed，chair等家具，以及book，pencil等實物，其中，畫面顯示一個小女孩推開門找東西，配上聲音“Where is my book？”“It's on the bed.”“Where are my pencils？”“They're under the chair.”這樣，教師在為學生演示的時候，能夠通過點擊鼠標，打亂實物的擺放位置，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加容易地學習和掌握這些介詞的用法。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學的難點和重點，豐富課堂教學知識

心理學分析證實，人的注意力難以高強度地維持至少20分鐘。而針對一節(jié)課堂來講，盡管初中生對事物充滿好奇和渴望，可是也比較容易分散注意力。為此，教師能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，從而迅速地集中和維持學生的注意力，以及激發(fā)學生的求知欲望和好奇心理。教師結(jié)合教學知識，制作涵蓋影像、聲音、動畫、文字、圖形的多媒體教學素材，積極為學生營造一種較為逼真的教學氛圍，讓學生仿佛置身其中。例如，教師在講解“What does he look like？”這一部分知識的時候，能夠借助學生熟悉的同學、教師、明星的照片制作成為教學課件，且在練習對話的過程中借助課件滲透較難的難重點與這些圖片，以使學生有效地把握這一部分的重難點知識，以及實現(xiàn)英語教學知識的豐富和教學氣氛的活躍。除此之外，教師還能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學活動中穿插一些音樂，從而讓教學氣氛變得更加活潑輕松。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀積極性

英語閱讀作為一種綜合性的技能，對學生的單詞量、語篇牽涉的文化背景知識、掌握語法的程度等都具備比較高的要求。并且，還牽涉學生自身的一些非智力要素，如，意志、情感、態(tài)度、興趣等，為此，不少的學生害怕、厭惡英語閱讀。在初中英語閱讀教學中，倘若教師為學生演示一部分關(guān)于課文的視頻資料，以使學生在觀看資料的過程中把握閱讀素材的知識，從而能夠有利于學生接下來的閱讀。例如，教師在講解閱讀教學“Will people have robots？”的時候，由于這篇課文是有關(guān)機器人的，學生通常不太熟悉這方面的內(nèi)容，在閱讀的過程中會比較困難。因此，教師首先要借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)有關(guān)機器人的視頻、圖片，其中涵蓋機器人的應(yīng)用方式、外形特點、以后的發(fā)展等，凸顯機器人為人類造福。如此生動、形象、直觀的內(nèi)容強烈地刺激學生的感官，激發(fā)了學生的感性認知，從而有利于學生接下來的閱讀。與此同時，也激起了學生的求知欲望和好奇心理，進而能夠激發(fā)學生積極主動地閱讀。

總而言之，在初中英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)具備非常大的優(yōu)勢和作用，作為一名初中英語教師，務(wù)必不斷地學習和仔細地探究，有效地體現(xiàn)多媒體教學的功能，從而更加有效地服務(wù)于初中英語課堂教學。

［1］紀秀芬.運用信息技術(shù)體驗快樂學習［J］.中學生英語：初中版，2013（35）.

［2］馮儒.信息技術(shù)煥發(fā)初中英語課堂新的生機［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（7）.

［3］何春梅.信息技術(shù)在初中英語教學中的有效應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（4）.

·編輯王團蘭