王 燕，唐永菊，李 洋

（1.克拉瑪依市南湖小學(xué)；2.克拉瑪依市第二小學(xué)）

特別的約定

王 燕1，唐永菊2，李 洋2

（1.克拉瑪依市南湖小學(xué)；2.克拉瑪依市第二小學(xué)）

“教育智慧”就是教師在教育活動中的一種系統(tǒng)的、整合性的智慧。具體說,就是教師要具有與時代相通的教育理念,能以新的學(xué)生觀和教育活動現(xiàn)實實施心理教育，善于和學(xué)生心靈對話。教師和學(xué)生一個小小的約定，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的自我約束意識，這樣學(xué)生不再是被動地接受老師的教育，而是積極地想辦法改正缺點，由他律逐漸改為自律，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，能積極地、創(chuàng)造性地投入學(xué)校生活。

平等；自律；創(chuàng)新

經(jīng)常聽到有老師在抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生太難管理了！”“現(xiàn)在的學(xué)生怎么一點規(guī)矩都沒有?！薄艾F(xiàn)在怎么什么方法都不靈了呢”……沒錯，我也有同感！特別是那件事之后……

那天，下課鈴響起的時候，我心中暗道：“終于下課了，”于是喊了一聲“小愷，到辦公室來”，便氣沖沖地走出了教室。這個小愷，腦袋瓜是有點小聰明，尤其是邏輯思維能力特別強，很有靈性，可就是字跡不規(guī)范、不整潔、紀(jì)律也不好。你看，剛才在課堂上，一會兒畫畫，一會兒玩文具，還不住地跟同學(xué)說話聊天，攪得四鄰不安。為了課堂紀(jì)律問題，我不知找他談了多少次話，可每次不管是委婉地批評，還是嚴(yán)厲地指責(zé)，結(jié)果都一樣，當(dāng)時答應(yīng)得好好的，一回到課堂上，他仍然我行我素，毫無改觀，真是讓人頭疼！

剛到辦公桌前，我還未坐定，小愷就怯生生地站在了我面前，我越想越氣，明知道不該違反紀(jì)律，為什么還要這樣？我努力使自己平靜下來，思考著如何開始這次談話，無意中聽到兩位同事在談?wù)撌裁促彿亢贤氖?，我忽然心生一計。接著說道：“小愷，你很聰明，可就是課堂上管不住自己，紀(jì)律不太好，這不僅影響自己聽課，還影響了周圍的同學(xué)，不少同學(xué)都對你有意見呢！老師想幫你改掉這個壞習(xí)慣，你愿意我?guī)椭銌?？?/p>

小愷先是一愣，確定老師沒有批評他的意思之后，神色緩和了許多，輕輕地點了點頭。

我接著說：“你想想，課堂上自己應(yīng)該怎么做？我們先商量商量，然后做個約定怎么樣？不過，一旦約定寫在紙上了，就要嚴(yán)格遵守，說到做到，你能不能做到？”

小愷想了想，就堅定地對我說：“我能做到！”

于是，我們就認(rèn)真地討論起來，十分鐘后，我擬定了這樣一份約定：為了幫助小愷同學(xué)養(yǎng)成遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，經(jīng)過商量，做出如下約定。學(xué)生要做到：一是上課要自覺遵守紀(jì)律，如果管不住自己，老師提醒后馬上改正；二是上課要用心聽講，積極舉手發(fā)言；三是作業(yè)要按時完成，書寫規(guī)范工整，爭取寫字有進步。老師要做到：一是要提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課；二是每節(jié)課提供至少一次發(fā)言的機會；三是要耐心指導(dǎo)學(xué)生。約定一式兩份，我鄭重其事地簽上了自己的名字，小愷也端端正正地寫上了自己的姓名。

約定擬好了，我心里還是有些不安，這招能有效嗎？我等待著，終于又到上課的時候了，開始的十分鐘，小愷表現(xiàn)得非常好，但當(dāng)課上到一半時，他又坐不住了，火燒屁股似的，把凳子弄得嘎吱嘎吱地響，還霸道地拿過同桌的文具盒亂翻。我慢慢地踱到他身邊，輕輕地咳嗽一聲，他抬頭看的那一剎那，我意味深長地看了他一眼。嘿！這約定還真管用，他見狀放回了文具盒，認(rèn)真看起書來。于是我又不失時機地請他回答問題，并借機表揚他愛動腦筋，全班學(xué)生都自發(fā)地為他鼓起掌來?？吹叫鹋d奮的樣子，我心里有了底。一晃十幾天過去了，小愷在課堂上的表現(xiàn)逐漸好了起來，雖然有時候還是偷偷摸摸地做小動作，擺弄小玩意兒，但相對以前，畢竟有了很大的進步。更令我沒想到的是，小愷的名字再也沒有出現(xiàn)在班級的“黑名單”上，其他任課老師也常表揚他進步了。一開始，我擔(dān)心這只是暫時狀況，不會長久，但還是常常鼓勵他，沒想到，從此，他像變了一個人似的，期末考試一下子名列前茅。這份約定，就成了我和小愷之間心照不宣的秘密。

這份特別的約定，也讓我思考了很多很多，我越來越清醒地意識到：過去我與小愷多次談話，包括與其他同學(xué)的談話，都是一個個“不平等條約”。老師始終高高在上，總是一味地批評學(xué)生這里做得不對，那里做得不好，盡管許多時候，老師也是輕聲細語、和顏悅色，但談話的本質(zhì)并沒有因老師態(tài)度的溫和而改變。這份約定，讓學(xué)生感受到了什么是平等，喚醒了他內(nèi)心深處的自我約束意識，這樣學(xué)生不再是被動地接受老師的教育，而是積極地想辦法改正缺點，由他律逐漸改為自律，效果自然明顯。一紙約定的背后，包含了老師對學(xué)生的愛護和尊重，怎么能不有效呢？

我想作為教師應(yīng)該多一些水的柔性和韌性，多一些水的寬容和靈性，適時依據(jù)自己面對的不斷變遷的育人環(huán)境，不斷變化的學(xué)生特征，不斷變更的學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，以此來改變自己的育人方法，也讓這樣的為師之道帶領(lǐng)我們走向那芬芳的桃李園。

［1］亞米契斯.愛的教育［M］.中國教育出版社，2011.

［2］肖川.教育的智慧與真情［M］.岳麓書社，2005-03.

·編輯 李琴芳