張 敬

（四川省德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川德陽(yáng) 618000）

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略微探

張 敬

（四川省德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川德陽(yáng) 618000）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中占有非常重要的地位，教師在課堂上要多多鼓勵(lì)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，因?yàn)槲锢碇械暮芏嘀R(shí)都是比較抽象的，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還讓學(xué)生很容易理解了物理知識(shí)。

摘 要：初中物理 實(shí)驗(yàn) 參與 鼓勵(lì) 加強(qiáng)

首先，把實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

物理知識(shí)屬于自然科學(xué)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在一定程度上存在著諸很的抽象性，理論知識(shí)的理解程度增加?，F(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師要么采取純理論教學(xué)的方式，要么采取理論教學(xué)幾節(jié)課后再帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程，這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難把所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)。一方面對(duì)于那些較難理解的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生上課的厭煩感，深入理解更是難上加難，另一方面，對(duì)于那些學(xué)生容易理解的知識(shí)，等到實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展時(shí)，已經(jīng)忘掉很多了，知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合不緊密。因而，教師應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本、教師的講解，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多地動(dòng)手機(jī)會(huì)，有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

初中物理實(shí)驗(yàn)往往較為簡(jiǎn)單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易操作。因此，教師在開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探索能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己所掌握的現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中面臨的種種問(wèn)題。例如，在“透鏡及其應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，觀察生活中有哪些物品運(yùn)用了光的反射、折射原理，并選取一些帶到課堂上來(lái)。講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所帶的物品分別說(shuō)明。比如，近視鏡與老花鏡的區(qū)別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證，看哪組學(xué)生表現(xiàn)得最好。最終在教師的幫助下，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論，大家相互討論，交流實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到提高。在課堂時(shí)間之外，教師還要主動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上物理原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的顧問(wèn)，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε聯(lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進(jìn)行操作，一般是不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器的。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)儀器損壞現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因提高其分析問(wèn)題的能力。

再次，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提升對(duì)知識(shí)的理解。

對(duì)于中學(xué)課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，時(shí)間畢竟有限，物理實(shí)驗(yàn)不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做一些材料易找、方便操作的物理小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的原理都是與之相關(guān)的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是對(duì)該物理知識(shí)的再學(xué)習(xí)，再現(xiàn)過(guò)程，由此達(dá)到知識(shí)升華，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更一步的理解和運(yùn)用。比如，家庭中常見(jiàn)的雞蛋就可以完成很多物理實(shí)驗(yàn)，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來(lái)剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；把一只雞蛋，浸沒(méi)在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開(kāi)手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒(méi)在鹽溶液中，松開(kāi)手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，有著較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，貼近生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好學(xué)的心理特征。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補(bǔ)。這樣，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。

在新課改的推行下，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于上物理課，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好物理。