張 華

（吉林省大安市海坨鄉(xiāng)學(xué)校 吉林大安 131300）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

張 華

（吉林省大安市海坨鄉(xiāng)學(xué)校 吉林大安 131300）

由卡爾·奧爾夫提出的奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)理論，具有十分獨(dú)特的教育思想，十分適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，因此對(duì)于整個(gè)世界范圍內(nèi)的兒童音樂(lè)教育都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的印象。本文在新課改的時(shí)代背景下，將我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)際與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念結(jié)合在一起，著重探索在我國(guó)使用的教學(xué)策略，為廣大小學(xué)音樂(lè)教師提供教學(xué)參考，讓小學(xué)音樂(lè)課程變得更加生動(dòng)。

奧爾夫音樂(lè) 教學(xué) 小學(xué) 音樂(lè) 影響

音樂(lè)是一種極其古老的藝術(shù)方式，承載了人類千百萬(wàn)年來(lái)的文化遷移歷程，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅在于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)啟迪、激勵(lì)、凈化、呼喚等情感體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式收到了廣泛的影響，提出了許多新的教學(xué)方法和思路，為廣大小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)船了更多的創(chuàng)新空間和展示平臺(tái)。[1]

一、把握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵

奧爾夫是當(dāng)代著名的德國(guó)音樂(lè)家、教育家和作曲家，他的音樂(lè)教材首次出版是在20世紀(jì)50年代，他創(chuàng)設(shè)了一種以元素音樂(lè)為中心的教學(xué)體系。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)體系可以說(shuō)是當(dāng)今時(shí)代世界上流傳最為廣泛、影響也最為深遠(yuǎn)的教學(xué)體系之一，他的主要教學(xué)對(duì)象就是兒童，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑懈形蛞魳?lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲過(guò)程中掌握重要的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生們遵循音樂(lè)的本性。他提出，音樂(lè)應(yīng)該是與動(dòng)作、舞蹈還有語(yǔ)言緊緊聯(lián)系在一起的，奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，雖然不可能讓每個(gè)人都成為音樂(lè)家，但是每個(gè)人都可以成為音樂(lè)欣賞家，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，他格外注重每個(gè)人的參與程度以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。奧爾夫音樂(lè)發(fā)致力于根據(jù)孩子們的年齡階段和興趣愛(ài)好，針對(duì)每一個(gè)孩子調(diào)整個(gè)性化的教學(xué)形式和教學(xué)手法，讓每一位學(xué)生們都能夠完全沉浸在輕松、活躍的音樂(lè)課堂氣氛中。在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作充分了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，并且協(xié)助學(xué)生們發(fā)展自己的個(gè)性，重點(diǎn)接觸音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念下，教師們可以讓學(xué)生們不再停留于坐在座位上聽(tīng)，而是可以走出座位，心、手、腳、口并用，全身心投入音樂(lè)中，通過(guò)多方面的感官領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。[2]

二、開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的策略

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師們要想真正落實(shí)奧爾夫教學(xué)法，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師們要重視學(xué)生們音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)的靈魂所在，如果節(jié)奏的設(shè)計(jì)能夠符合小學(xué)生們的興趣、年齡特點(diǎn)，教師們就可以不用借助道具的幫助，直接引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用自己的肢體，十分輕松的過(guò)渡到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。例如，教師們可以鍛煉學(xué)生們有節(jié)奏的介紹自己，姓名、年齡、興趣愛(ài)好等等，教師們也可以進(jìn)行速度的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生們的性格加快或放慢。其次，教師們要培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用肢體打出音樂(lè)節(jié)拍的習(xí)慣，因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的就是將音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作等等結(jié)合，而且小學(xué)生們也處于創(chuàng)造力、想象力都十分豐富的階段，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以利用打響指、拍手、剁椒等等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幫助學(xué)生們找到音樂(lè)中的鼓點(diǎn)、節(jié)奏，加深學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。當(dāng)然，教師們可以利用一些多媒體設(shè)備或是其他樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)，例如鐵三角、嚓等等節(jié)奏感較為強(qiáng)烈的樂(lè)器吸引學(xué)生們的注意力?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中播放一些人們聽(tīng)到音樂(lè)不由自主的起舞的視頻，吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也加入自己的肢體語(yǔ)言。利用多媒體設(shè)備還可以渲染整個(gè)音樂(lè)課堂的氣氛，為學(xué)生們提供了大量的可接受信息，激發(fā)學(xué)生們的想象力和聯(lián)想力。

三、滲透奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的游戲

由于小學(xué)生們依然處于好玩的年齡階段，教師們開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的游戲不僅僅能夠幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，還能夠活躍整個(gè)課堂的氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。將游戲滲透小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中去，也能夠完美實(shí)現(xiàn)奧爾夫?qū)⒁魳?lè)與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的教育理念，教師們進(jìn)行游戲教學(xué)的方式應(yīng)該與小學(xué)生們好動(dòng)、愛(ài)玩的天性融合在一起，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中通過(guò)玩耍接受知識(shí)，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)教材中出現(xiàn)的《小青蛙》這一首歌，教師們就可以運(yùn)用最簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲。教師們可以請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)，模仿小青蛙的動(dòng)作，可以上臺(tái)展示小青蛙游泳、跳水、伸出舌頭捉害蟲(chóng)、蹦蹦跳跳走路的樣子等等，教師們可以在一旁通過(guò)其他的樂(lè)器進(jìn)行輔助，或是利用多媒體設(shè)備播放青蛙的叫聲，渲染整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生們相應(yīng)的也可以根據(jù)教師節(jié)奏的快慢調(diào)整自己的表演進(jìn)度。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們會(huì)在不知不覺(jué)中就更加熟悉節(jié)拍的把握，在每一次聽(tīng)到新的音樂(lè)時(shí)都會(huì)不由自主的根據(jù)節(jié)拍舞動(dòng)，注意力、觀察力也都得到了不同程度的鍛煉，充分發(fā)揮了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。[3]

總之，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分把握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)和內(nèi)涵，注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)全班學(xué)生們積極參與，將學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的節(jié)奏、旋律等要素填充到游戲過(guò)程中去，奧爾夫教學(xué)法能夠充分點(diǎn)燃小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)系熱情，教師們?nèi)绻芾煤眠@一教學(xué)理念，可以在很大程度上提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中收獲到音樂(lè)知識(shí)。

[1] 閆鳳. 淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].才智,2016,(3):170-171.

[2]郭文英. 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響[J].華夏教師,2016,(17):8-9.

[3]杜鵑, 淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].新時(shí)代教育,2016,(15):197-198.