張成華

（訥河市興旺鄂溫克族鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161341）

初中英語(yǔ)情境教學(xué)淺談

張成華

（訥河市興旺鄂溫克族鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161341）

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)存在較大的弊端，在一定程度上阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。基于此，文章對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂中滲透情境教學(xué)法進(jìn)行了探究，并提出了具體的方法。

初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

引言

隨著新課改的不斷深入，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也開始普遍起來。構(gòu)造良好的教學(xué)情境更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，為更有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程做好充分準(zhǔn)備。[1]

一、情景創(chuàng)建在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1．增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，而在情景創(chuàng)建教學(xué)模式中，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，擁有更高的主動(dòng)性和參與程度，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)課堂有序進(jìn)行，在這樣的情況下，學(xué)生南溝提升參與程度和對(duì)待英語(yǔ)的興趣，從而提升自己的自信心。[2]

2．培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在情景構(gòu)建過程中，學(xué)生作為課堂進(jìn)行的主體就要開展高效分信息溝通，不僅僅是和教師的溝通，同時(shí)也有大量的同學(xué)之間的溝通，在進(jìn)行溝通的過程中要求學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是極大的鍛煉。

3．鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)是一門有著深厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)言，并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是一門考試科目或者是交流工具，因此開展情景教學(xué)，學(xué)習(xí)低調(diào)的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)技巧，有助于加深學(xué)生更高層面的語(yǔ)言感知能力，提高其語(yǔ)言水平。[3]

二、情景創(chuàng)建在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．保證課堂容量

由于在情景創(chuàng)建的教學(xué)模式中，教師的參與程度下降而學(xué)生參與的成分上升，不可避免的會(huì)出現(xiàn)課容量下降的問題，但是提高學(xué)生的參與度卻可以有效保證學(xué)生的聽課效率，因此如何在課容量和聽課效率這二者之間建立起平衡是教師需要思考的問題，不能因?yàn)樵诮⒄n堂請(qǐng)將創(chuàng)建教學(xué)模式后就降低了課堂容量導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的無法完成。

2．保證課堂紀(jì)律

進(jìn)行情景創(chuàng)建過程中，學(xué)生在提高參與程度和上課熱情的同時(shí)，也表現(xiàn)出了更高的活躍度，課堂上學(xué)生積極和教師互動(dòng)，形成熱烈的氛圍這是值得欣喜的事情，但是如何拿捏課堂氣氛熱烈和課堂環(huán)境嘈雜這一尺度，則是英語(yǔ)教師在授課過程中應(yīng)該解決的問題。保證課堂紀(jì)律一方面是為了教師授課正常開展做保障，另一方面也是提高學(xué)生的聽課效率和聽課質(zhì)量的保障。

3．注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

如果單純的進(jìn)行情景教學(xué)的營(yíng)造而輕視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，那么創(chuàng)建出的情景教學(xué)也只能是華而不實(shí)的空中樓閣，因此在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)建的同時(shí)不能松懈對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)知識(shí)的考核和訓(xùn)練，其基本的單詞拼寫能力、朗讀發(fā)音、語(yǔ)法造句等基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力都是開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、情景創(chuàng)建在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．注重校園整體英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我們可以在取得校領(lǐng)導(dǎo)的支持后，在學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)周的活動(dòng)，每個(gè)月都有一周作為英語(yǔ)交流活動(dòng)周，在這一周中，師生和生生之間都要求用英語(yǔ)交流，從日常簡(jiǎn)單的打招呼，如“Hello！”“Goodmorning！”到一些簡(jiǎn)單的問候，如“Doyouhaveagoodrest？”大大方方講英語(yǔ)，認(rèn)真用心去準(zhǔn)備和交流。

2．通過角色扮演創(chuàng)建情境

角色扮演創(chuàng)設(shè)情境深受學(xué)生的喜愛，已逐漸成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)手段?；诖?，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演一些小話劇，將課文中的人物角色通過角色扮演創(chuàng)建情境表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如，在分析Where are you from？這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上演一個(gè)小話劇，情節(jié)為：假設(shè)這些學(xué)生是第一次遇到彼此，大家都想互相認(rèn)識(shí)彼此。此時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)相互提問、相互交流，借助英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行自我介紹。創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境能更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在對(duì)話過程中學(xué)到更多的知識(shí)。

3．借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入是構(gòu)建高效率課堂的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生快速理解教學(xué)目的。如何才能使得課堂收到較好的教學(xué)效果呢？根據(jù)實(shí)踐教學(xué)可得，多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用產(chǎn)生了良好的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體展開動(dòng)畫演示，能為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境之感，將幾分鐘的視頻以一個(gè)英文故事的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)到每一位學(xué)生面前。例如，在探討動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ) run、eat breakfast、take a show－er、go to bed 時(shí)，可借助圖片導(dǎo)入教學(xué)，通過視覺刺激強(qiáng)化學(xué)生的思維聯(lián)想，為學(xué)生更好地記住相關(guān)單詞奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4．用音樂和圖片創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要主動(dòng)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。其中，圖片是語(yǔ)言的形象展現(xiàn)，語(yǔ)言是圖片的客觀描述。音樂無國(guó)界，一首悅耳的英語(yǔ)歌曲很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來。在英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，可讓學(xué)生更好地了解外國(guó)人使用語(yǔ)言的方法和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)非常有益。而音樂和圖片更能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種神經(jīng)，有助于學(xué)生大腦皮層接收到更新鮮、有趣的刺激，有利于學(xué)生更方便理解與記憶相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如，教師可在課前幾分鐘播放一些旋律優(yōu)美的經(jīng)典英文歌曲或者一些輕音樂，安撫學(xué)生躁動(dòng)的心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。教師還可以在講授單詞時(shí)，如“spring”，選用節(jié)奏輕快的 Spring 這首歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中輕松記憶單詞，對(duì)學(xué)生詞匯的積累和記憶具有十分顯著的效果。

結(jié)語(yǔ)

在情境教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分合理地利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況且形象生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)。創(chuàng)設(shè)出的情境必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]姚曉慧.初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[D].蘇州大學(xué),2015.97-99.

[2]侯麗聰.情境法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué),2016.104-106.

[3]王克清.情境創(chuàng)建在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].校園英語(yǔ),2016,1:135-137.