陳小雨

音樂(lè)教學(xué)課堂是一個(gè)不斷變化的教學(xué)過(guò)程，面對(duì)音樂(lè)教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不僅要求教師要充分準(zhǔn)備，還需要教師具有臨場(chǎng)處理能力，也即是教學(xué)機(jī)制。有效的教學(xué)機(jī)制，有利于化解教學(xué)課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

前言

教學(xué)機(jī)制理論是指教育者在教學(xué)情境中，將學(xué)生的感受作為出發(fā)點(diǎn)，并做出敏捷、及時(shí)、靈活等有教育意義的行動(dòng)。其行動(dòng)包括教師應(yīng)付教學(xué)課堂中的突發(fā)現(xiàn)象，并駕馭課堂，在啟示和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，與學(xué)生建立較好的師生關(guān)系。本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探索教學(xué)機(jī)制在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)機(jī)制在音準(zhǔn)訓(xùn)練中的應(yīng)用

教學(xué)機(jī)制表現(xiàn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，它是提高學(xué)生審美能力的主要方法。而音樂(lè)所表現(xiàn)的主要內(nèi)容就是演唱歌曲，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。而準(zhǔn)確演唱的前提條件就是具有標(biāo)準(zhǔn)的音準(zhǔn)。音準(zhǔn)是指通過(guò)訓(xùn)練而使人的內(nèi)心產(chǎn)生一種聽(tīng)覺(jué)概念。而音準(zhǔn)概念的建立是在訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能建立較好的音準(zhǔn)概念，并能唱出較好的音準(zhǔn)。比如學(xué)生在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，音樂(lè)教師彈奏一個(gè)音，學(xué)生就會(huì)跟著模唱，并能記住這個(gè)音的音高。然后由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行演唱。由于二年級(jí)學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，且注意力不集中。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在演唱時(shí)，一些學(xué)生在仔細(xì)地聽(tīng)，但也有一部分學(xué)生注意力不夠集中，對(duì)同學(xué)的演唱沒(méi)有引起足夠重視。同時(shí)音樂(lè)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)聲方面還存在一定的問(wèn)題。于是教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們玩過(guò)地雷游戲嗎？當(dāng)挖到地雷會(huì)怎么樣？現(xiàn)在我們來(lái)模仿挖到地雷時(shí)所發(fā)出的爆炸聲?！本o接著教師又說(shuō)：“請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)?shù)乩字械姆綁K，當(dāng)我點(diǎn)到你時(shí)，你就站起來(lái)演唱，若音準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，則視為挖到地雷，然后我們一起發(fā)出爆炸聲。”音準(zhǔn)訓(xùn)練開(kāi)始，學(xué)生們都非常認(rèn)真地聽(tīng)著，若聽(tīng)到學(xué)生有發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，就高興地發(fā)出爆炸聲。久而久之，音準(zhǔn)訓(xùn)練會(huì)成為學(xué)生最喜歡的游戲，進(jìn)而使學(xué)生積極參與其中。教師運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡方式進(jìn)行教學(xué)，從而使音樂(lè)教學(xué)的效率和效果都顯著提高。

二、教學(xué)機(jī)制在聽(tīng)辨教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)欣賞過(guò)程中，常伴有樂(lè)器聽(tīng)辨內(nèi)容，有利于使學(xué)生全面性地了解音樂(lè)知識(shí)，從中獲得積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生一般都會(huì)按照音樂(lè)教師的要求而進(jìn)行關(guān)注，但部分學(xué)生會(huì)跳出音樂(lè)教師的關(guān)注范圍內(nèi)，從另外一個(gè)角度上去思考問(wèn)題。于是新的教學(xué)問(wèn)題便出現(xiàn)了，那么，音樂(lè)教師應(yīng)如何巧妙運(yùn)用這些教學(xué)資源，為學(xué)生拓展新的知識(shí)窗口，從而使學(xué)生獲得驚喜。如在音樂(lè)公開(kāi)課上，教師在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，展示兩種鈴鼓，一種是新疆的大鈴鼓，另一種是課堂上常用的小鈴鼓。為了使學(xué)生從中分辨出不同的樂(lè)器聲，教師可采用演奏的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分辨出不同的樂(lè)器聲。當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，其中一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大鈴鼓音色低沉，小鈴鼓音色明亮。教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。課后學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生不同的音色，是一種生成性教學(xué)資源，若利用好，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)音體形狀、材質(zhì)對(duì)音色的影響，并指導(dǎo)學(xué)生如何選擇樂(lè)器，以及樂(lè)器使用方法，不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)面，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，在欣賞音樂(lè)時(shí)，面對(duì)新的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)采用新的教學(xué)方法（教學(xué)機(jī)制）進(jìn)行處理，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。抓住機(jī)會(huì)，機(jī)智應(yīng)變，從而才能進(jìn)行有效的音樂(lè)教學(xué)。

三、教學(xué)機(jī)制在表演活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有演奏、演唱等教學(xué)活動(dòng)，然而，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有不同的態(tài)度，部分學(xué)生喜歡表演，一部分學(xué)生由于比較害羞，但又想被其他學(xué)生所認(rèn)可。此時(shí)，采用教學(xué)機(jī)制顯得十分必要。若采用教學(xué)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，將增加學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向的學(xué)生也參與其中，達(dá)成面向所有學(xué)生的教學(xué)理念。在一次音樂(lè)課上，音樂(lè)教師發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)的音唱得比較準(zhǔn)，但是當(dāng)音樂(lè)教師注意到他時(shí)，他顯得非常靦腆，請(qǐng)他上臺(tái)演唱時(shí)，他顯得非常緊張，甚至在賴(lài)在椅子上不愿意站起來(lái)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，音樂(lè)教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。此時(shí)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)高度關(guān)注他，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，悄悄地對(duì)他豎起大拇指或者對(duì)他微笑，用微笑告訴他，你唱得比較好，漸漸地，他會(huì)放松下來(lái)，逐漸自信，也愿意抬起頭唱歌。在往后的分組表演當(dāng)中，他走上舞臺(tái)，雖有點(diǎn)靦腆，但他終于走上了舞臺(tái)，敢于表演。直到音樂(lè)考試期末，他能一個(gè)人上舞臺(tái)。因此，教師在組織學(xué)生表演過(guò)程中，要采用教學(xué)機(jī)制，掌握音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏，并根據(jù)學(xué)生的心理反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)方法，肯定學(xué)生的成績(jī)，并在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)間指出學(xué)生在表演過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)方法，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、應(yīng)對(duì)“意外”情況

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，因而對(duì)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的突發(fā)事件很難預(yù)測(cè)。因此，處理該類(lèi)事情時(shí)，教師應(yīng)具有敏銳的應(yīng)變能力。由于小學(xué)音樂(lè)課堂是在開(kāi)放環(huán)境中進(jìn)行，若環(huán)境發(fā)生變化，很可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，且教師的思路也有可能被打斷。為此，教師可應(yīng)用比較幽默的教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)化教學(xué)環(huán)境中的意外情況，排除干擾，使學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，課堂教學(xué)機(jī)制是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，也可認(rèn)為：課堂教學(xué)機(jī)制不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。本文在教學(xué)機(jī)制在音準(zhǔn)訓(xùn)練、聽(tīng)辨教學(xué)及表演活動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為廣大小學(xué)音樂(lè)教師提供參考，有利于音樂(lè)教師的課堂教學(xué)機(jī)制水平提高。

【作者單位：昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】