楊培根

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容”部分指出：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，探索其應(yīng)用價值。 把生活中的數(shù)學(xué)素材帶到課堂，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、體驗生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！睌?shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就在生活中。好的情境設(shè)置，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動提煉數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過這一系列的活動，經(jīng)歷了生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，導(dǎo)入時通過情境圖中學(xué)生旅游時帶著很多食物，然后再分食物。在這樣的情況下從分礦泉水、分蘋果，引發(fā)學(xué)生對事物的興趣來引導(dǎo)學(xué)生得出平均分，然后再將蛋糕一半一半地切，自然而然地就在學(xué)生感興趣的情況下學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)的概念，認(rèn)識到了幾分之一。對于實踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，要盡力為學(xué)生提供實踐的平臺，讓學(xué)生聯(lián)系實際，在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)新知。例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”時，就帶著學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校小賣部觀察各種商品的價格，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)測量時，可帶學(xué)生到操場測量沙坑的長、寬和單、雙杠的高度等，讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與新知識的探究。

二、 數(shù)學(xué)情境生活化，體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡去動物園嗎？今天，老師就帶領(lǐng)大家到動物園去看一看（大屏幕展示）。同學(xué)們的興趣一下子就高漲了起來。接著，我說，但是呀，動物園里有幾只動物寶寶想難為大家一下，需要完成以下問題才可以通過：口算：49+10、49+17觀察兩道題的異同（一道是加整十?dāng)?shù)、一道不是加整十?dāng)?shù)），由此來導(dǎo)出新知。今天我們就進(jìn)一步來探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識，引出課題。這樣，就使學(xué)生很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。通過借助這些情境來引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“空間與圖形”的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征、豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀。在教學(xué)中我組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學(xué)生在不同角度看這個建筑物。體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生在方格紙面畫出示意圖。假設(shè)圖書館在學(xué)校的正東方向200米處，小紅家在學(xué)校正北方向500米處，醫(yī)院在學(xué)校的正南方向1000米處，車站在正西方向800米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標(biāo)出相對位置后，教師再及時組織學(xué)生進(jìn)行交流，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、 數(shù)學(xué)問題生活化、感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終用于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在日常生活中都能找到。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。例如，在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”一課中，我向?qū)W生提出一個生活問題：“一些拉門的形狀為什么里面都是平行四邊形的，而不是正方形或者圓的呢？”有的學(xué)生很快說出，因為平行四邊形能變形容易拉等。我適時引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個問題呢？” 學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流。最后得出：“因為平行四邊形方便，不會被壓壞”這個結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識理解，而且能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。 還例如：在“最大公約數(shù)”學(xué)完后，讓學(xué)生來設(shè)計一個用方磚鋪地面的方案。（教室長是75分米，寬是65分米。）經(jīng)過小組的討論研究后，得出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規(guī)格的方磚鋪地幾種方案。再經(jīng)過學(xué)生的思維交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個的方磚，既美觀，又便于鋪貼。這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同時也學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感受到生活的豐富多彩，讓學(xué)生盡情地體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【 作者單位：淮安曙光雙語學(xué)校 江蘇