彭煒立

興趣是學生最好的老師。在語文教學實踐中，我嘗試改進教學方法，變“講”為“導”，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，引導學生鉆研教材，借名言警句、名人軼事、歷史故事等內(nèi)容豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話不無道理。小學語文課堂教學中對小學生學習興趣的培養(yǎng)尤其不能忽視。在多年的教學實踐中，為激發(fā)學生學習語文的興趣，我做了如下努力：

一、點燃心靈火花，激發(fā)學習興趣

一個好的開端，等于成功一半，就是說的這個道理。這學期第一堂語文課，我先讓學生默寫從壹到拾和“百”“千”共12個數(shù)字的大寫。不少學生腦海里根本沒有“大寫”的概念。幾經(jīng)提示——大家都熟悉的錢幣上和銀行的服務(wù)窗口上有這些字的大寫。他們?nèi)鐗舫跣?。學了五年語文，竟然連十二個數(shù)字的大寫都不能全寫對，這是為什么？我在黑板上畫個大大的問號。然后，我問：“什么是語文？為什么要學它？”學生你看我，我看你，不知道怎樣回答。經(jīng)過幾分鐘冷場，終于語文課代表替我解圍，她遲疑地說學習語文就是學說話、寫作文。最后，我按中等稍慢的記錄速度給學生朗讀小學階段聽、說、讀、寫的要求，讓學生聽記，大約有三分之二的同學不能完整記下來，而且書寫極其潦草。我又在黑板上畫了個大問號。兩個平常的大問號觸動了學生稚嫩、好奇的心。那些自認為平時語文學得較好的學生，這時也感到一臉茫然，開始對自己的語文學習重新認識。我先后問了幾個調(diào)皮學生，你們?yōu)槭裁丛跊]有老師教的情況下玩電腦游戲能興致勃勃，能忘計時間和勞累，水平提高那么快，最后達到無師自通；女同學跳皮筋，跳得滿頭大汗也不愿歇一會兒，花樣還常常百變翻新，看得觀眾眼花繚亂？他們的回答驚人一致：發(fā)自內(nèi)心喜歡這些活動，就不覺得苦和累。于是我語重心長地對學生說：“請你們牢記愛因斯坦的名言——‘興趣是最好的老師，希望用它來指導咱們今后的語文學習?！?/p>

二、改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣

教學是一門藝術(shù)，缺乏教學藝術(shù)的課堂，根本不可能獲得令人滿意的學習效果。因此必須不斷地改進教學活動，建立科學的教學方法。方法如果得當，既可節(jié)省教學時間，又使學生不再感到上課是負擔，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。建立高效課堂是我孜孜追求的目標，語文課堂活潑多樣，以讀代講，讓學生自主、合作、交流學習。極大調(diào)動學習積極性，他們體會到做課堂主人公的快樂，為一個問題爭論得不可開交，為找到問題的答案興奮得兩眼放光，為自己學習小組獲勝擊掌歡呼。課間他們還沉浸在精彩的課堂中，和老師、同學爭論不休。試想新課改下的語文課堂能不受學生歡迎嗎？相信在老師的正確引導下，學生自覺調(diào)動學習積極性，聽、說、讀、寫能力提高很快。反之，如果沿用陳舊的授課方法，滿堂灌，必將嚴重挫傷學生的學習積極性。

1.變“講”為“導”，培養(yǎng)自讀自悟能力，激發(fā)學習興趣

葉圣陶先生有句名言“教最終是為了不教”。這句話的含義就是要教給學生自主學習的本領(lǐng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”知識永遠學不完。不管是誰，都要樹立“活到老，學到老”的觀念。作為教師，要積極引導學生培養(yǎng)良好學習習慣。使他們能夠自主、合作、交流學習，盡可能自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，體會到成功的快樂。一篇課文，學生通過自讀已掌握了百分之七、八十。如果教師對學生已理解的部分不厭其煩地講下去，勢必導致學生產(chǎn)生厭煩倦怠情緒。在語文課堂上，我始終把引導學生自讀放在重要地位。首先，讓學生明確自讀的重要性。我經(jīng)常用中外自學成才的名人的事跡激發(fā)學生學習積極性，增強學生“自讀”的自覺性。然后教給學生自讀的方法。學習圈、點、勾、畫、寫批注。“工欲善其事，必先利其器”。我要求班里每個學生準備字典或詞典，做到工具書天天帶，常常用。遇到問題就打開，請教這些“沉默的老師”。我對學生自讀的具體要求是：一篇課文，不讀三遍不算讀過，不動筆墨不讀書。為什么強調(diào)讀“三遍”呢？因為“書讀百遍，其義自見?！笔紫韧ㄗx全文，掃除字、詞障礙。借助字典、詞典，讀準字音，掌握字的形、音、義；理解詞義。再讀課文，把握文章主旨，理清課文基本層次。三讀課文，精思問題，試做課后練習。自學中，有些問題自己難以解決，留待課堂上和同學或老師一起研討。課堂上，學生不是被動等待灌輸知興趣是學生最好的老師。在語文教學實踐中，我嘗試改進教學方法，變“講”為“導”，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，引導學生鉆研教材，借名言警句、名人軼事、歷史故事等內(nèi)容豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話不無道理。小學語文課堂教學中對小學生學習興趣的培養(yǎng)尤其不能忽視。在多年的教學實踐中，為激發(fā)學生學習語文的興趣，我做了如下努力：

一、點燃心靈火花，激發(fā)學習興趣

一個好的開端，等于成功一半，就是說的這個道理。這學期第一堂語文課，我先讓學生默寫從壹到拾和“百”“千”共12個數(shù)字的大寫。不少學生腦海里根本沒有“大寫”的概念。幾經(jīng)提示——大家都熟悉的錢幣上和銀行的服務(wù)窗口上有這些字的大寫。他們?nèi)鐗舫跣?。學了五年語文，竟然連十二個數(shù)字的大寫都不能全寫對，這是為什么？我在黑板上畫個大大的問號。然后，我問：“什么是語文？為什么要學它？”學生你看我，我看你，不知道怎樣回答。經(jīng)過幾分鐘冷場，終于語文課代表替我解圍，她遲疑地說學習語文就是學說話、寫作文。最后，我按中等稍慢的記錄速度給學生朗讀小學階段聽、說、讀、寫的要求，讓學生聽記，大約有三分之二的同學不能完整記下來，而且書寫極其潦草。我又在黑板上畫了個大問號。兩個平常的大問號觸動了學生稚嫩、好奇的心。那些自認為平時語文學得較好的學生，這時也感到一臉茫然，開始對自己的語文學習重新認識。我先后問了幾個調(diào)皮學生，你們?yōu)槭裁丛跊]有老師教的情況下玩電腦游戲能興致勃勃，能忘計時間和勞累，水平提高那么快，最后達到無師自通；女同學跳皮筋，跳得滿頭大汗也不愿歇一會兒，花樣還常常百變翻新，看得觀眾眼花繚亂？他們的回答驚人一致：發(fā)自內(nèi)心喜歡這些活動，就不覺得苦和累。于是我語重心長地對學生說：“請你們牢記愛因斯坦的名言——‘興趣是最好的老師，希望用它來指導咱們今后的語文學習?！?

二、改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣

教學是一門藝術(shù)，缺乏教學藝術(shù)的課堂，根本不可能獲得令人滿意的學習效果。因此必須不斷地改進教學活動，建立科學的教學方法。方法如果得當，既可節(jié)省教學時間，又使學生不再感到上課是負擔，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。建立高效課堂是我孜孜追求的目標，語文課堂活潑多樣，以讀代講，讓學生自主、合作、交流學習。極大調(diào)動學習積極性，他們體會到做課堂主人公的快樂，為一個問題爭論得不可開交，為找到問題的答案興奮得兩眼放光，為自己學習小組獲勝擊掌歡呼。課間他們還沉浸在精彩的課堂中，和老師、同學爭論不休。試想新課改下的語文課堂能不受學生歡迎嗎？相信在老師的正確引導下，學生自覺調(diào)動學習積極性，聽、說、讀、寫能力提高很快。反之，如果沿用陳舊的授課方法，滿堂灌，必將嚴重挫傷學生的學習積極性。

1.變“講”為“導”，培養(yǎng)自讀自悟能力，激發(fā)學習興趣

葉圣陶先生有句名言“教最終是為了不教”。這句話的含義就是要教給學生自主學習的本領(lǐng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”知識永遠學不完。不管是誰，都要樹立“活到老，學到老”的觀念。作為教師，要積極引導學生培養(yǎng)良好學習習慣。使他們能夠自主、合作、交流學習，盡可能自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，體會到成功的快樂。一篇課文，學生通過自讀已掌握了百分之七、八十。如果教師對學生已理解的部分不厭其煩地講下去，勢必導致學生產(chǎn)生厭煩倦怠情緒。在語文課堂上，我始終把引導學生自讀放在重要地位。首先，讓學生明確自讀的重要性。我經(jīng)常用中外自學成才的名人的事跡激發(fā)學生學習積極性，增強學生“自讀”的自覺性。然后教給學生自讀的方法。學習圈、點、勾、畫、寫批注?！肮び破涫?，必先利其器”。我要求班里每個學生準備字典或詞典，做到工具書天天帶，常常用。遇到問題就打開，請教這些“沉默的老師”。我對學生自讀的具體要求是：一篇課文，不讀三遍不算讀過，不動筆墨不讀書。為什么強調(diào)讀“三遍”呢？因為“書讀百遍，其義自見?！笔紫韧ㄗx全文，掃除字、詞障礙。借助字典、詞典，讀準字音，掌握字的形、音、義；理解詞義。再讀課文，把握文章主旨，理清課文基本層次。三讀課文，精思問題，試做課后練習。自學中，有些問題自己難以解決，留待課堂上和同學或老師一起研討。課堂上，學生不是被動等待灌輸知識的容器，而是質(zhì)疑答難，主動探索新知的小主人。語文課堂真正成為名副其實的“學堂”，而不是教師唱“獨角戲”的“講堂”。學生動腦動手又動口，成為教學活動的重要參與者，不知不覺之中學習的興趣大大增強。這學期，我們學習語文課文《草船借箭》時，因為是篇文言文，我大膽先請同學試讀，她讀得流利順暢，停頓恰當，出色把握故事中角色和感情。學生讀得這么好，我自然高興。和家長聯(lián)系后，才得知她課前預習時，把課文認真讀了十遍。“真棒??！你在自讀方面為大家做出表率，是大家學習的楷模?！蔽掖罅Ρ頁P她認真自學的精神。通過典型引路，同學們探索未知的欲望和興趣大大提高了。

為了培養(yǎng)學生熟讀、精讀的好習慣，我常常有意識引導他們帶著問題去自讀。例如：學習課文《南丁格爾》時，《導學案》練習題上的“不堪忍受”誤印為“不湛忍受”，我引而不發(fā)，讓學生比比誰讀得仔細，糾正學生讀書時走馬觀花、粗心大意的毛病。再如：學習《少年閏土》一文時，我讓學生帶著從哪些語段可以看出少年閏土知識豐富、見多識廣的疑問去閱讀，學生的注意力凝聚在課文的每一句，終于領(lǐng)悟出雪地捕鳥、月下看瓜刺猹、看跳魚這些語段體現(xiàn)了他知識豐富、見多識廣的特點。引導學生自讀，不單純?yōu)榱藪叱?、生詞的障礙，更要引導他們領(lǐng)悟重點語句含義，整體把握課文內(nèi)容，了解中心，更好掌握學習內(nèi)容。有學生課前自讀《惠崇<春江晚景>》這首題畫詩時，提出為什么“春江水暖鴨先知而不是鵝先知？”問題雖帶幾分稚氣，但同時也說明這個學生動了腦筋。作為教師，如果把全班幾十臺大腦機器都發(fā)動起來，這是求之不得的境界。我經(jīng)常勉勵學生：“不要怕出錯，就怕不思索”。敢于猜測，大膽發(fā)問是絕對的好事情，創(chuàng)新就是建立在大膽猜想、發(fā)問之上的。你說我講才是精彩課堂；課堂就是學生展示才藝的最佳舞臺。試想如果課堂上學生都閉口不言，“萬馬齊喑究可哀”的可悲課堂情景是多么可怕的局面啊。

2.引導學生鉆研教材，教師設(shè)疑，激發(fā)學生學習興趣

提倡學生自讀，并不排斥教師的主導作用。我在備課時，總要尋找每篇教材的關(guān)節(jié)——設(shè)疑點，以此啟迪學生的智慧，使他們的大腦動起來，活起來，引導學生“多思考”，培養(yǎng)他們學習的興趣。例如：學習《海豚救人》一文時，我引導學生從標題上尋找答案。本文是按時間順序說明，還是按空間順序說明？還是邏輯順序說明？學生依據(jù)課文內(nèi)容和提示迅速判斷本文是按邏輯順序說明的。再如：學習《塞下曲》時，我針對“林暗草驚風”的詩句，引導學生思考：飛將軍出營巡視在什么時間？學生興趣盎然。他們依據(jù)“林暗”“平明”等詞悟出將軍巡營時是夜晚，邊塞的晚風把草吹得東倒西歪。教師通過備課，鉆研教材，巧設(shè)疑點，實際上也是為學生做出示范，引導學生學會鉆研課文。古人云：“學者先要會疑。”（程頤）“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！保◤堓d）由此可見，教師設(shè)疑是完全必要的。這樣做意在引導學生對教材多問幾個“是什么”“為什么”，從而養(yǎng)成“多思”的好習慣，他們的智力自然也得到了很好開發(fā)。

3.拔高教材，拓展內(nèi)容，豐富學生的知識，激發(fā)學習興趣

學生求知欲旺盛，他們正處于記憶力的黃金時期。在引導他們正確理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，適當補充有關(guān)內(nèi)容，以求拓寬知識領(lǐng)域。例如：學了《體育課》之后，我發(fā)動學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》，通過閱讀名著，讓學生體會到名著的魅力，學會同學間如何友愛相處，培養(yǎng)了學生的美好情操。

4.借名言警句，名人軼事、歷史故事激發(fā)學生學習興趣

古今的名言警句是千錘百煉的語言精華。它催人奮進，發(fā)人深省。我不敢說這些名言警句對學生形成正確的人生觀、世界觀會起到多么了不起的作用，至少說對激發(fā)學生學習興趣，是大有裨益的。我便舉出“二句三年得，一吟雙淚流”“語不驚人死不休”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“、“春風又綠江南岸”“推敲”等名句、典故激勵他們。有的學生字寫得潦草。我就用王羲之等練書法，“饃沾墨食”和其子王獻之“臨池學書”的故事開導他們.還用唐朝僧人懷素練習書法的佳話激勵他們。有的學生對待學習缺乏刻苦的精神。我就舉出“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等名句勸導他們。有的學生志向不明確，我就舉出“鐵肩擔道義，妙手著文章”（李大釗）“為中華之崛起而讀書”（周恩來）“學習，學習，再學習”（列寧）“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹）等名人名言教育他們。

5.引導學生評改作文，培養(yǎng)能力，激發(fā)學習興趣

按照慣例，學生作文，老師評改成了不容置疑的程序。我以為這僅僅是對學生進行習作訓練的方法之一，如果一直沿襲這種辦法不加以改變，不利于提高學生的寫作興趣和作文能力。從效果考慮，若一味這樣做，是勞而無功或者勞而少功。怎樣才能減少無效勞動？我想還是發(fā)動學生人人動手、動腦，學會修改文章的辦法才好。有時是四人小組共同批改一篇文章，有時全班集體批改一篇文章。有時是學生互改文章，甲改乙的文章，乙改丙的文章，丙改丁的文章。再一次順序倒過來改。不斷交換著評改，每一次都有新鮮感。只有堅持訓練，才能激發(fā)學生“我手寫我口，我文表我情”的情感；才能達到“自我作文，生生互改”的目的。如果還像過去老傳統(tǒng)做法那樣，寫些空泛的批語，不能觸動學生心靈，學生看了發(fā)回的作文本，除敬佩老師確實認真批改、關(guān)注分數(shù)之外，就提高作文的技能來說，實際上沒有得到什么益處。

我指導學生評改作文的做法是：講清評改的意義，指導評改的方法，規(guī)定評改的符號。具體要求是：①評改的態(tài)度要認真，虛心學習他人之長。②按規(guī)定的符號批改。⑧肯定優(yōu)點要充分，指出缺點要中肯。④寫出參考意見并署名（即寫出評語，寫上評改人的姓名）。下面是評改的一例；題目是《記一次乒乓球比賽》“只見他拿起球，往天上一拋，用球板塑膠面對準球用力一削，小球就飛速地旋了過來。他站在左上角，我便想打好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。”如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣我們將會收獲頗豐，而如果這種習慣在小學階段就養(yǎng)成，那收獲將會是終生的。

（一）保證讀書時間

早上來到學校坐在自己的座位可以安安靜靜地讀書，課間休息可以拿出書來看一看，讀書課更可以有大塊的時間徜徉在書海之中。“總之，每天在校期間可以用來讀書的時間還是有很多的，就看你是如何抓住的?！边@是我總跟學生說的一句話。曾經(jīng)我與學生一起計算過讀書時間，每天早上讀書至少10分鐘，課間扣除課間操上廁所加在一起每天至少15分鐘，這樣加起來每天在校期間讀書最少近半小時，如碰上讀書課時間會更多。放學回家再讀至少30分鐘左右，那每天的讀書時間最少近一個小時。當然，隨著年級的升高，學生的閱讀水平會逐漸提高，時間多少會依個人情況而定。但無論多少，如果每天都要能保證讀書時間，都能擠出時間讀書，那結(jié)果就會如水滴石穿一般。正如魯迅所言：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！庇袝r間讀書是一種享受、一種福氣、一種收獲！

（二）不動筆墨不讀書

“不動筆墨不讀書”就是說在讀書的時候不能光用眼睛看，還要養(yǎng)成動筆的好習慣，或摘抄書中好詞佳句，積累語言；或邊讀邊做批注式的閱讀，這種“批注式的閱讀方式”在平日的閱讀教學過程中已進行過指導。作為高年級的學生正在初步開始形成自己的人生觀、價值觀、世界觀，對事物已有了自己獨立的判斷和獨特的感受，所以邊讀邊感悟這樣的批注式閱讀非常有利于學生提高語文素養(yǎng)。《語文課標標準》中指出：“閱讀是學生的個性行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！倍⑹介喿x的過程正是學生與文本、與作者對話的個性行為。

（三）定期去書店、圖書館感受讀書氛圍

雖然現(xiàn)在科技很發(fā)達，不用買書就可以看到電子書籍，足不出戶在網(wǎng)上也可以買到書，但我覺得去書店買書不是一件麻煩事，也是一種享受。還記得林海音在《竊讀記》這篇文章中寫到因買不起書而到書店怕被老板發(fā)現(xiàn)而偷偷地讀書的滋味，雖然很懼怕，但林海音在文中也寫道：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”現(xiàn)在的書店不會因為你不買只看服務(wù)員給你臉色或把你請出去。從早上開門一直看到晚上閉店，一本也不買也沒關(guān)系，就是天天如此，也無所謂。但就是現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件，很多人也不懂得享用。周末或假期帶著孩子走進書店，讓孩子自由挑選幾本喜愛的書，這個快樂的過程我想是任何形式的網(wǎng)上閱讀或購買無法代替的。也可以辦一張借閱證，領(lǐng)著孩子到圖書館借幾本書來讀，不是說“書非借不能讀也”嘛。氛圍的感染，環(huán)境的熏陶，這是一種無痕的影響！

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”對于經(jīng)典閱讀，學生一旦愛上了閱讀，感悟到了經(jīng)典的力量，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都奠定了堅實的基礎(chǔ)！

【作者單位：長春市朝陽區(qū)解放大路小學校 吉林】