王寶秋

表現(xiàn)性評價(jià)是指在學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顩r，它不僅要評價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了用“作業(yè)法”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，即教師提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量來判斷其相關(guān)水平與能力，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)來反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。

一、表現(xiàn)性評價(jià)的必要性

傳統(tǒng)書面測試的各種弊端對科學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。如過分強(qiáng)調(diào)“甄別”和“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵(lì)功能；過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程與平時(shí)表現(xiàn)；過分關(guān)注知識(shí)的再認(rèn)能力，忽視對探究能力與思維技能的考察等等。表現(xiàn)性評價(jià)比較擅長

的是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的應(yīng)用以及非智力因素的發(fā)展。因此，對于傳統(tǒng)的書面測試評價(jià)來說，表現(xiàn)性評價(jià)能夠起到很好的互補(bǔ)作用。

二、表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施

下面以《科學(xué)》六年級(jí)上冊《鐵生銹》一課為例，說明怎樣在科學(xué)課中實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)。

1.選擇典型的活動(dòng)任務(wù)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，確?；顒?dòng)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)高度相關(guān)?！惰F生銹》這一課主要讓學(xué)生初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)過程，而這個(gè)過程主要是通過“控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)”和“設(shè)計(jì)簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”這兩個(gè)活動(dòng)來達(dá)到的。因此，把它們作為表現(xiàn)性評價(jià)的切入點(diǎn)是比較合適的。下面以體現(xiàn)“控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)”的《加快鐵生銹》實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。

2.設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須要有豐富的、能夠突出教學(xué)重點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容。在《加快鐵生銹》實(shí)驗(yàn)中，為了突出教學(xué)目標(biāo)中“控制變量”這個(gè)重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生找出影響鐵生銹的條件（變量）有哪些？在找到“空氣”“水”等條件（變量）后，再選擇要研究的條件（變量），并據(jù)此進(jìn)一步明確在實(shí)驗(yàn)中，哪些條件要變，哪些條件不能變。只有在這幾個(gè)核心問題上做足做好，才能達(dá)到這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。

3.制定詳盡的評分細(xì)則

詳細(xì)說明在評價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)時(shí)所使用的標(biāo)準(zhǔn)可以幫助他們明白任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)，為他們提供努力的方向，幫助他們?nèi)ププ』顒?dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)。翔實(shí)有效的評分細(xì)則，可以讓學(xué)生明白本次研究的重點(diǎn)是確定變量和控制變量，并且能夠激勵(lì)他們朝這方向去努力。

4.在課堂教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)

絕大部分的表現(xiàn)性評價(jià)可以在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，而不需要占用課外的時(shí)間。因?yàn)橐粋€(gè)精心設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性評價(jià)本身就是一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)期間，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)地對學(xué)生所選擇的解決問題的方法、研究步驟的預(yù)想、測量中的細(xì)致程度、記錄結(jié)果的方式，以及最后解決方法的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行觀察和評價(jià)。通過這樣的方式，得到的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r會(huì)更接近，更一致。

三、表現(xiàn)性評價(jià)應(yīng)注意的問題

1.提高活動(dòng)的類推性

雖然“教育測驗(yàn)是一項(xiàng)進(jìn)行推論的事業(yè)”，而且表現(xiàn)性評價(jià)也能夠測量到所要評價(jià)的學(xué)生能力，但是我們不能根據(jù)學(xué)生完成的少數(shù)幾個(gè)任務(wù)就草率得出關(guān)于學(xué)生一般能力的合理推論。然而，表現(xiàn)性評價(jià)又是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，我們不可能也沒必要去對教學(xué)目標(biāo)中涉及到的所有的學(xué)生活動(dòng)都進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)。怎樣解決這個(gè)矛盾，得到關(guān)于學(xué)生的有效推論呢？關(guān)鍵是謹(jǐn)慎選擇評價(jià)所測試的任務(wù)，我們要確保有限的幾次表現(xiàn)性評價(jià)都能涉及到最為重要的方面，而這些正是我們希望讓學(xué)生獲得的。

2.提高評價(jià)的可信度

表現(xiàn)性評價(jià)需要老師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)來評價(jià)，因此常會(huì)出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”，使評價(jià)帶有主觀性，信度較低。如何克服這個(gè)弊端呢？比較有效的方法是根據(jù)每個(gè)活動(dòng)制訂一個(gè)清晰、精確的評分標(biāo)準(zhǔn)。如果我們用具體的評分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評分，而不是憑對學(xué)生的整體印象進(jìn)行評分，這樣就可以有效克服“暈輪效應(yīng)”，將主觀判斷最小化，從而提高評價(jià)信度。

3.提高評價(jià)任務(wù)的可操作性

設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有可操作性。再好的表現(xiàn)性任務(wù)如果條件不允許，也是實(shí)施不了的。因此，在設(shè)計(jì)評價(jià)性任務(wù)時(shí)，教師要考慮該任務(wù)是否符合學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)校、家庭是否有實(shí)施該任務(wù)的條件；問題情境應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，最好是學(xué)生感興趣的問題，這樣能促使學(xué)生全力以赴去完成它；任務(wù)的表述與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，對低年級(jí)的學(xué)生，任務(wù)表述不能復(fù)雜，為了讓學(xué)生容易理解，甚至需要借助文字與圖片相結(jié)合的方式來呈現(xiàn)，指導(dǎo)語通常需要詳細(xì)一些；對高年級(jí)學(xué)生，由于他們的抽象思維有了較好發(fā)展，任務(wù)可以適當(dāng)加深難度，指導(dǎo)語也應(yīng)較為精練。

4.設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性評價(jià)能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評價(jià)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的不同表現(xiàn)，就可以了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平。即使需要學(xué)生合作完成的任務(wù)也應(yīng)注意到評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，因此要考慮每個(gè)學(xué)生。

深化課程教學(xué)改革的今天，構(gòu)建和新課程相符合的課堂教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，是擺在教育工作者面前的一大重任，而表現(xiàn)性評價(jià)作為整個(gè)評價(jià)體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也囊括了學(xué)生情感態(tài)度等多方面，它與新的知識(shí)和技能全面地融合在一起，具有很大的優(yōu)勢地位。

【作者單位：青島市南區(qū)青島萊蕪一路小學(xué) 山東】