孔紅

適性教育就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異有選擇地進(jìn)行教育，也就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、人格、興趣和能力的差異，靈活地選擇教育方式和方法的教育。

我接手田x所在的班級(jí)時(shí)已是四年級(jí)，孩子十一二歲的年齡，正是形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。田x生活在一個(gè)五口之家，爸爸媽媽生他時(shí)已經(jīng)是三十幾歲，老來得子的父母對(duì)其簡直是呵護(hù)備至，疼愛有加；爺爺奶奶更是極度溺愛，一群長輩所有的事都依著他，就連他說話結(jié)結(jié)巴巴的壞毛病，家人從來都聽不出來，看著他就像是欣賞著一朵漂亮的眼前花。就是在這種環(huán)境里長大的一個(gè)孩子，田x不僅沒有一點(diǎn)受挫的能力，還經(jīng)常無緣無故地亂發(fā)脾氣。見到他的第一天，我的眉頭就不禁皺了起來，但是我知道，作為班主任，我不能這樣對(duì)他。

在接下來的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)田x極其喜歡畫畫，上課畫，課間畫，書上畫，作業(yè)本上畫，可以說達(dá)到了著迷的地步。因?yàn)閲?yán)重影響了學(xué)習(xí)，各科作業(yè)都無法按時(shí)完成。針對(duì)這樣的孩子，我該如何進(jìn)行有效的教育呢？批評(píng)教育、請(qǐng)家長共同教育.....在一切努力都無果后，我沒有氣餒，面對(duì)一個(gè)如此特殊和有才華的孩子，反而激發(fā)了我的工作熱情，我決心找到適合他的教育方式，轉(zhuǎn)變他的現(xiàn)狀，把他引入正軌！我首先依據(jù)自己學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué)、積極心理學(xué)知識(shí)把他的行為進(jìn)行歸總，又向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和教育專家請(qǐng)教，把大家的建議總結(jié)在一起，我決定運(yùn)用“多元智能”和“賞識(shí)教育”為理論支撐的教育學(xué)、心理學(xué)，為田x搭建一個(gè)教育空間，讓他愿意走進(jìn)來，我將陪伴他一起成長。

平日里，我認(rèn)真尋找教育契機(jī)，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)。一次語文課上，我在講讀課文，孩子們不時(shí)傳來整齊的讀書聲，我有些陶醉于孩子們朗朗的讀書聲里。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)田X又在畫畫。這次，我沒有立刻要求他坐好，而是悄悄走到他身邊，并站在他身邊看著他畫。他全然不知，教室里一時(shí)鴉雀無聲。當(dāng)他高興地放下筆，舉起畫欣賞自己的作品時(shí)，卻看到正豎著大拇指對(duì)他微笑的我，他不好意思地笑了。我當(dāng)場把語文課變成了欣賞漫畫課，全班孩子一起看他的畫，不時(shí)，孩子們發(fā)出“哇塞”的聲音。當(dāng)場讓他講解畫面的意義，他更是滔滔不絕（連平時(shí)說話結(jié)巴的毛病都沒有了）。原來他畫的漫畫不僅有主題，而且很有教育意義。我用中肯的語言說：“田x將來一定會(huì)成為一位最偉大的漫畫家！”班里響起熱烈的掌聲。“我們現(xiàn)在可以繼續(xù)上課了嗎？田x同學(xué)？”略帶著批評(píng)意味的話語讓他不好意思地笑了。這次的有效引導(dǎo)，讓孩子有了價(jià)值取向。后來我倆促膝而談，我告訴他要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的行為。為此，我倆共同制訂了一份評(píng)價(jià)表，用制度嚴(yán)格要求他，只要他認(rèn)真上課就獎(jiǎng)勵(lì)參與畫班級(jí)板報(bào)；每周還可以免寫一次語文作業(yè)，騰出時(shí)間畫漫畫。

田x的評(píng)價(jià)表

[時(shí)間2014.3＼&思想品德情緒＼&各科學(xué)習(xí)狀態(tài)＼&參與各項(xiàng)活動(dòng)＼&獎(jiǎng)勵(lì)繪畫時(shí)間＼&第一周＼&＼&＼&＼&＼&第二周＼&＼&＼&＼&＼&第三周＼&＼&＼&＼&＼&第四周＼&＼&＼&＼&＼&]

就是這樣，一年多來，田X在我的關(guān)愛和幫助下，由家長協(xié)助共同填寫上面的表格，在校內(nèi)外有規(guī)律地學(xué)習(xí)和畫畫。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。一年下來，田x完成了自己精心設(shè)計(jì)的漫畫作品：以安全篇，環(huán)保篇，孝敬父母篇，節(jié)約篇為主題的單元漫畫，并在六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)典禮上，向母校，老師，家長和同學(xué)獻(xiàn)上了一份教育意義濃厚、正能量滿滿的漫畫展覽。請(qǐng)看，下面的這些作品，就是他令全年級(jí)師生嘆為觀止的精美大作。孩子雖然已經(jīng)畢業(yè)，但我一直關(guān)注他畫畫的進(jìn)展，關(guān)注著他的學(xué)習(xí)和成長。

顯然，我對(duì)這個(gè)孩子教育找到了適合他的教育方式，他能接受老師的嚴(yán)格要求，能夠主動(dòng)改變自己的不良行為，成為一個(gè)能找到自身價(jià)值的學(xué)生。他現(xiàn)在就讀于大興七中，是班里的宣傳委員、小組長?；叵肫鹚某砷L，我覺得良好的教育效果的真正體現(xiàn)離不開老師的潛心研究，不斷探索，努力實(shí)踐，更離不開師生之間的相互信任以及家長的協(xié)助。

通過這個(gè)教育案例，我深深地體會(huì)到，作為一名老師，不管遇到什么樣的學(xué)生，都要做傾注于心的教育。每一個(gè)學(xué)生都是有差異的，選擇的教育方式不能一刀切。我常常會(huì)想起龔自珍的《病梅館記》，他對(duì)違反生命規(guī)律的“病梅”深惡痛疾，認(rèn)為“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病?！蔽页３?huì)引發(fā)這樣的聯(lián)想，我們今天的教育是否也在為了這學(xué)習(xí)的“重價(jià)”而強(qiáng)制制造著不適合學(xué)生特長和個(gè)性發(fā)展的“病梅”？“病梅”制造者是絕對(duì)不會(huì)考慮生命本身的發(fā)展欲望與成長規(guī)律的。而在我們“適性教育”的理想境界中，尊重學(xué)生是第一位的，也就是說，適性教育首先要尊重學(xué)生自身的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生已有的特長。

發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長是適性教育的歸宿。適性教育的根本目標(biāo)在于更好地發(fā)展學(xué)生，尊重與順應(yīng)學(xué)生的目的，不是“放任”學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生自由而充分地成長。所以，教師的“適性引導(dǎo)”是關(guān)鍵的要素，在這個(gè)案例中，我沒有抹殺孩子的夢(mèng)想，斷送孩子的發(fā)展?jié)撃?，而是因勢利?dǎo)。因此，適性教育呼喚著教師全面素養(yǎng)的提升，在自由而愉快的活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)力，讓每一個(gè)兒童順著其個(gè)性與天賦成為最好的自己，創(chuàng)造精彩的人生。

作者單位：北京大興區(qū)第五小學(xué) 北京