韓小英

小學(xué)生好動、好奇的天性使得他們在課堂上專注的時間短、持續(xù)性差，勢必影響學(xué)習(xí)效果。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地去學(xué)習(xí)。

《標準（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維。

以下，我簡單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、努力創(chuàng)設(shè)多種情境

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。為此，教師在備課時應(yīng)積極思考如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

例如教學(xué)《平行和相交》時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有哪些？不在同一平面內(nèi)呢？讓學(xué)生帶著問題先猜一猜，再同桌討論，說說自己的想法。最后結(jié)合課件演示，讓學(xué)生恍然大悟。當(dāng)然，我只是創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，我希望學(xué)生能帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有目的地去思考，加深對新知的理解。

記得聽過《替換策略》一課，老師以“曹沖稱象”的故事引入，并通過“曹沖是怎么做到的？”等一系列問題，讓學(xué)生逐漸明白“替換”這一解決問題的策略。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如：創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、故事情境、游戲情境等。教師要善于利用教學(xué)智慧，將學(xué)生自然而然地引入我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造“有效課堂”。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容常為一些抽象的、描述性的，教師按傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生不易直觀理解和接受。為此，我常常利用課余時間制作課件，在課件中插入圖像、音頻、視頻等豐富課件內(nèi)容，同時，下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)的FLASH小游戲，以便在課堂上真正實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《統(tǒng)計》時，學(xué)生對求平均數(shù)的方法之一——“移多補少”不是很理解。為此，我精心設(shè)計了課件，動畫演示了“移多補少”的過程（我還在里面插入了聲音）：小明拿出3個球給小芳，小紅拿出1個球給小芳，這樣每人都套中6個球，也即平均數(shù)是6。同時，我在課件上設(shè)置了一條代表平均數(shù)的紅線，學(xué)生能清楚地看出誰套中的比平均數(shù)多，誰套中的比平均數(shù)少……

我思索著：單純依靠我的講解，哪怕是借助實物投影教學(xué)，學(xué)生也只是看著那“靜靜的過程”，說不定部分學(xué)生的思維早已游離課堂之外，達不到預(yù)期的效果，更別說提高學(xué)生興趣了。

還記得聽過其他老師上《認識分數(shù)》，在結(jié)尾，老師利用多媒體演示了分蛋糕的廣告，讓學(xué)生清楚看到分蛋糕的過程，使他們產(chǎn)生快樂和好奇，也讓學(xué)生對所學(xué)的分數(shù)知識產(chǎn)生了極大的興趣。

多媒體輔助教學(xué)采用了多種調(diào)動學(xué)生感官參與的方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、多給學(xué)生動手實踐、自主探索的機會

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。“動手實踐”是探索新知的基本手段和獲取直接經(jīng)驗的機會，而“自主探索”則是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要保障。

例如在教學(xué)《找規(guī)律》時，我讓學(xué)生任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)，看看有什么關(guān)系。學(xué)生依照要求，動手操作，又是擺又是數(shù)，初步得出結(jié)論的孩子臉上洋溢著成功的喜悅。隨著小棒根數(shù)的增加，學(xué)生對自己得出的結(jié)論也更加肯定了。最后總結(jié)規(guī)律的時候，他們也能用自己的語言去表述。

在我的課堂中，我時常提供學(xué)生動手操作的機會，讓他們自主探索，得出結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也正是從平時的點滴參與中慢慢培養(yǎng)起來的。

四、充分利用直觀教具和學(xué)具

對于一些教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)利用教具，或者學(xué)生自己操作學(xué)具，借助各種直觀的材料，形成必要的感性認識，逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)的概念、原理和方法。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視使用教具、學(xué)具，加強學(xué)生的操作活動，使學(xué)生獲得更多的感性認識，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。

小數(shù)課堂中，當(dāng)我們在恰當(dāng)?shù)臅r間合理利用教具和學(xué)具，相信在課堂上，學(xué)生會學(xué)得很快樂。

五、關(guān)愛學(xué)生，巧用評價機智

“親其師，信其道”， 學(xué)生喜愛的老師一進課堂，課堂氣氛活躍，師生之間發(fā)生積極的互動。要想成為一個受學(xué)生愛戴的老師，我們就要從平時的點滴做起，讓學(xué)生從這些點滴中獲取濃濃的愛，讓他們真正地愛上你的課堂，愛上了你的課堂，你才能逐步將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。

在我的課堂上，對于學(xué)生正確的回答，良好的表現(xiàn)我會給予表揚、鼓勵，大聲說聲“你真厲害、你學(xué)得真棒！”對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我讓他們回答一些簡單的問題，哪怕他們?nèi)〉玫倪M步很小，我也會通過表揚和激勵讓他們體驗成功和學(xué)習(xí)的樂趣，如 “沒關(guān)系，能勇敢站起來回答已經(jīng)是很大的進步了”“下次再努力！”……

結(jié)論：要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，我們要做的還有很多，比如說，新課部分如何導(dǎo)入、新授部分如何教、練習(xí)如何設(shè)計等等?？傊?，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的感官參與和熱情，幫助他們在自主探索和實踐操作中理解和掌握基本知識和技能，理解數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué) 江蘇】