江蘇建湖縣實驗小學(xué)（224700） 王 標

重視口算訓(xùn)練 提高計算能力

江蘇建湖縣實驗小學(xué)（224700） 王 標

口算運算是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的數(shù)學(xué)知識。從小學(xué)數(shù)學(xué)口算方法的獲取、計算速度的加快及計算能力的提高等入手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口算能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 口算 能力提高

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，知識儲備不足，思維能力較弱，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律安排相應(yīng)的教學(xué)：基礎(chǔ)性訓(xùn)練主要針對的是一二年級的學(xué)生，訓(xùn)練他們的計算速度與智力水平；記憶性訓(xùn)練則是面向高年級的學(xué)生，強化的是學(xué)生對口算的運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取口算方法

教師可從學(xué)生的生活實際入手，借助多種教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以幫助學(xué)生獲取口算方法，掌握新知識。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識與加減”時，教師可借助多媒體播放超市購物的情境。學(xué)生基本上都有購物的經(jīng)驗，通過觀看視頻，他們有了初步學(xué)習(xí)的興趣；接著組織學(xué)生進行模擬購物，如自動鉛筆一塊錢一支，筆記本2塊錢一個，買一支自動鉛筆和一個筆記本應(yīng)付多少錢？最后讓學(xué)生自由挑選商品，然后給出應(yīng)付的款，從而提高學(xué)生的參與度。教師還可創(chuàng)設(shè)摘桃子大賽的情境，即甲同學(xué)1分鐘摘了25個桃子，乙同學(xué)1分鐘摘了27個桃子，1分鐘內(nèi)甲乙兩個同學(xué)誰摘的桃子較多？多幾個呢？這樣，不但學(xué)生能較好地理解加法的含義，也能進行快速計算，獲取口算的方法。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)給予學(xué)生思考與討論的空間，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，教師還應(yīng)多鼓勵與表揚學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從而更快地掌握基礎(chǔ)知識。

二、尋找規(guī)律，加快計算速度

在學(xué)生掌握了基本的運算規(guī)則之后，教師應(yīng)該注重傳授一些運算技巧與規(guī)律，以提高他們的計算速度，達到脫口而出的水平。

例如，教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，通過多媒體展示一個能盛放10個桃子的籃子，籃子里已經(jīng)有9個蘋果，籃子外面還有4個，請嘗試計算9＋4。

師∶怎樣擺放才能一下子看出蘋果的個數(shù)呢？

生1∶從籃子外面拿一個蘋果到籃子里面。

生2∶從籃子里面拿出6個蘋果。

師∶大家能動手用火柴棒擺一擺嗎？

師∶通過擺火柴棒，可以說一說自己的計算方法嗎？

生3∶9＋1＝10，10＋3＝13。

生4∶4＋6＝10，10＋3＝13。

生5∶9＋1＋1＋1＋1＝13。

生6∶4＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝13。

太陽能光伏陣列的檢測[8-10]關(guān)鍵是對太陽能光伏陣列輸出電壓、電流信號的采集.但是，電池板串聯(lián)數(shù)量多使得串聯(lián)整組的電壓、電流高，而且每個發(fā)電組件之間的電位都有一定的聯(lián)系.因此，為實現(xiàn)實時監(jiān)測光伏發(fā)電組件的工作狀態(tài)并上傳數(shù)據(jù)；第一時間定位故障點的具體位置并給出報警信號.對本檢測系統(tǒng)的設(shè)計提出以下要求：

師∶上述四位同學(xué)的答案都是正確的。那么哪種方法最簡單呢？

生7∶第一種方法比較簡單，計算過程簡單，容易掌握。

師（總結(jié)）∶其實這就是我們計算中常用的湊十法，即先將加數(shù)湊成數(shù)字10，然后再進行后續(xù)的計算。為了進一步鞏固該方法，大家可考慮一下10以內(nèi)數(shù)的湊十過程，比如8和哪個數(shù)可湊成數(shù)字10？9呢？6呢？

生8∶8＋2＝10，9＋1＝10，7＋3＝10，6＋4＝10，等等，這樣計算簡單多了。

教師采取了多媒體演示、動手操作、合作討論、計算探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口算的規(guī)律，加快了計算的速度。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我探究能力，考慮他們能夠掌握的計算方法，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、變式訓(xùn)練，提高計算能力

隨著新課改的不斷實施，教師不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)采取更加多樣化的運算方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教學(xué)100以內(nèi)的進位加法運算時，就可采取接力式運算和指揮式訓(xùn)練兩種形式。在接力式運算中，先將全班學(xué)生進行合理分組，然后通過多媒體展示題目：

32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝

12＋6＝ 29－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝

23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝

18－2＝ 30＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝

按照小組的順序，學(xué)生以“開火車”的方式依次說出答案。一方面，考驗學(xué)生計算的速度，激發(fā)學(xué)生潛在的爭強好勝意識；另一方面，考查學(xué)生的反應(yīng)能力與計算正確率，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)計算過程中的不足，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

現(xiàn)階段可采取的變式訓(xùn)練方式較多，需要教師在教學(xué)的過程中多站在學(xué)生的角度上思考，在因材施教的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與特點，采取不同的訓(xùn)練方式，做到全體學(xué)生成績的提高。

綜上所述，要對學(xué)生進行長期的口算訓(xùn)練，教師就應(yīng)該注重學(xué)生的天天練、課課練和變式練習(xí)等，以使學(xué)生達到熟能生巧的水平，為整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 童 夏）

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