潘明明

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們的計算能力逐漸退化，其中小學生的計算能力嚴重下降，主要體現(xiàn)在計算正確率和計算速度的下降，因此小學生數(shù)學計算能力的提高成為教學任務(wù)中亟待解決的問題。對此，教育部門也提出了相關(guān)規(guī)范和要求，要使小學生能夠完全掌握運算和估算，真正明確四則運算的重要意義，而部分教師也逐漸意識到提高學生的計算正確率和計算速度的重要性。本文將通過分析計算能力的重要意義，再根據(jù)當今小學生在計算上面臨的問題提出相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；正確率；計算速度

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.044

計算存在于生活的方方面面，對于小學生而言，基本的數(shù)學計算能力作為數(shù)學學習的基礎(chǔ)關(guān)系到數(shù)學的整體學習發(fā)展。在小學數(shù)學課程教學和學習中，計算是貫穿始終的，由此可見計算能力的重要性。但是在實際教學過程中，這些能力的培養(yǎng)經(jīng)常被教師們所忽略，導致許多學生計算能力下降。同時，學生對于計算的重視程度不高，總覺得計算是簡單的技能，基本理論的掌握才是重要的。殊不知，在具體的演算過程中學生往往是因為計算能力的欠缺而導致最終結(jié)果出現(xiàn)問題，或者出現(xiàn)計算順序錯誤的問題。

一、計算能力的重要性

首先，計算能力是整個小學教學過程中最重要的教學任務(wù)，尤其是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)對此給予重視。其次，計算可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力，尤其是對于小學生而言，在任何觀念都還沒有成型的條件下對邏輯思維能力的培養(yǎng)也是最有效的，長此以往也更易培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維。最后，它是所有理科學習的基礎(chǔ)[1]。關(guān)于理科的學習和文科之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，它主要在于推理思考、分析研究，如果學生沒有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，那么在往后的相關(guān)學科學習中將會非常吃力。

二、如何培養(yǎng)計算能力

（一）掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

在數(shù)學學習過程中，一般想要解決一道問題首先應(yīng)該是對方法的思考，比如要用到什么運算規(guī)律或者什么數(shù)學概念，涉及的數(shù)學問題是哪一類等等。只有將這些問題理解清楚之后才能對數(shù)學問題加以解決。一般這種概念的理解和基礎(chǔ)知識的掌握都是由最基本的計算能力所決定[2]。例如，在人教版五年級教材中關(guān)于“分數(shù)”的概念一課中，要求學生掌握通分、約分等相關(guān)概念和運算，這時教師只有將相關(guān)的概念給學生講清楚，讓學生對此有深刻的了解并將其掌握，才會在具體計算時將錯誤率降到最低。

（二）興趣培養(yǎng)

任何的學習都是以興趣為大前提，如果沒有興趣將會很難調(diào)動起學生的學習積極性和學習熱情，必然也不會有太大的學習成果。對此，教師在平時的數(shù)學教學過程中一定要將興趣的培養(yǎng)作為首要教學任務(wù)。教師可以通過一些數(shù)學小游戲、數(shù)學計算競答等活動，調(diào)動課堂氣氛，改善以往沉悶的教學環(huán)境，讓學生知道數(shù)學也可以像美術(shù)課或者其他課程一樣活力滿滿和輕松自在。同時，教師在教學過程中要將數(shù)學問題結(jié)合實際生活，幫助學生理解和掌握所講內(nèi)容。例如，在教學人教版“四則運算”一課時，教師講解a+b=b+a，除了用語言表述外還可以通過相關(guān)習題的計算來驗證。除此之外，教師可以用生活中的例子來讓大家進行自主思考和計算，比如花花在商店買了10塊錢的蘋果、5塊錢的作業(yè)本后身上還有2塊錢剩余，問一共帶了幾塊錢？通過這個例子學生可以切身聯(lián)想到自己，所以就會很快計算出花花一共帶了17塊錢。

（三）口算和估算能力的培養(yǎng)

1.口算

口算是計算的基礎(chǔ)和入門方法，對于小學計算來說相關(guān)的四則運算和其他計算都是由口算題組成，所以口算能力決定計算能力。因此，教師在教學中一定要注重學生口算能力的培養(yǎng)，而且其培養(yǎng)過程是一個循序漸進的過程。例如，對于低年級學生來說，教師可以讓其鍛煉10以內(nèi)的加減法和乘法表里的內(nèi)容，并在其掌握之后逐漸施加難度，帶領(lǐng)學生找到其中存在的規(guī)律，使得他們在面對復雜的問題時也能及時解決和應(yīng)對。

2.估算

一般來說，估算和口算同等重要，估算能力主要影響學生的創(chuàng)新思維能力，使學生可以更快地解決一些復雜的問題。因此，教師應(yīng)該將估算的運用貫穿于教學內(nèi)容之中，并將估算的運用推廣到實際數(shù)學問題的解決方法之中。教師還要讓學生自主運用估算的方法解決數(shù)學問題，讓學生了解到估算是可以靈活運用到實際生活中的，引起其探索興趣。例如，人教版三年級“運用估算的方法解決問題”一課中的案例：“老師一共帶著29名學生去參觀游玩，每人應(yīng)付8元門票錢，問老師大約應(yīng)該帶多少錢？”一般這種程度的計算是可以通過乘法準確算出的，但是要運用估算的方法時，就可以將29約為30，這樣29*8≈240元，便可以很快速地解決問題。

（四）及時糾正錯誤

對于教師來說及時幫學生糾正錯誤也是教學過程中應(yīng)該注重的問題。具體的做法可以是將學生平時容易出錯的問題收集起來，專門開辟出一堂課對所犯錯誤進行糾正，加深學生印象。除此之外，教師還可以讓學生將平時算錯的習題謄抄到一本專門的糾錯本上，將錯誤算法和正確算法一并寫上，回頭在復習過程中可以更好地認識到自己的錯誤，避免錯誤再次發(fā)生。

三、結(jié)語

關(guān)于小學生計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要數(shù)學教師運用正確、科學的教學方法對其進行提高。作為教師，我們首先應(yīng)該正確認識到數(shù)學計算能力對于學生成績提高的意義，同時也應(yīng)該在具體的教學過程中將培養(yǎng)計算能力作為數(shù)學教學的重要目標之一，總結(jié)探索出更多的教學方法，運用到課堂的實際教學中，使學生在學習數(shù)學或者其他學科的過程中擁有扎實的計算基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫炳榮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2018（9）：86.

[2] 張龍琴.小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2011（26）：175.