周玉萍

（成都高新石板凳鎮(zhèn)中心幼兒園 四川簡陽 641400）

多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用思考

周玉萍

（成都高新石板凳鎮(zhèn)中心幼兒園 四川簡陽 641400）

本文從多媒體在幼兒教育中的運用情況出發(fā)，對多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析和思考。

多媒體 幼兒園 語言教學(xué) 運用

一、多媒體在幼兒教育中的綜合情況

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育事業(yè)中的重要性越來越突出，幼兒園教學(xué)環(huán)境因此得到了很大的改善。從多數(shù)幼兒園教育現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了全面的落實，并且受到了教師和家長的廣泛認(rèn)可，尤其是家長和學(xué)生都非常喜愛這種教學(xué)方式，其不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為家長的幼兒輔導(dǎo)工作帶來了很大的便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺是幼兒園教育尤其是語言教育的重要依托，同時通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)平臺上的信息最大程度的發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，通過教師的日常指導(dǎo)就可以反映出來，而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)階段的時代特征和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律都是極為適應(yīng)的。多媒體在幼兒教育中的運用，需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，只有在這些科技設(shè)備的支撐下才能夠?qū)崿F(xiàn)這個過程，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用對幼兒園的設(shè)備條件和教育條件提出了更高的要求，也只有這樣多媒體技術(shù)才能發(fā)揮其現(xiàn)實意義。

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的引進(jìn)，需要有充足的人才資源，這些人才是多媒體技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)路人，對未來的應(yīng)用趨勢和前景具有很重要的影響，這對于幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展來說是一項不可被忽視的重要任務(wù)。但是從目前多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個初期的起步階段，還需要加強(qiáng)教師素質(zhì)和技術(shù)能力的提高，也需要將本園的整體情況與多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法結(jié)合起來，加大多媒體技術(shù)現(xiàn)實意義。

二、多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

1.營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其對于年齡較小的幼兒來說，很喜歡新奇的、有趣的東西，并且對此會有很強(qiáng)烈的欲望。但是有些幼兒受年齡階段的限制，在課堂上不愿意與教師交流，有些是存在交流障礙，這也就需要教師在教學(xué)中利用多媒體為幼兒營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而使幼兒能夠自覺主動的表達(dá)自己的想法和建議，主動開口與老師和同學(xué)交流。在實際的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為幼兒營造一個動態(tài)化的情景，將幼兒帶到一個輕松愉悅的語言環(huán)境中去，改善傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的枯燥性，以達(dá)到幼兒教育符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，可以達(dá)到幼兒教育促使幼兒想說、能說、敢說的要求等。

例如：在學(xué)習(xí)“猴子撈月亮”時，教師可以播放“猴子撈月亮”的配樂故事，然后通過動態(tài)的、有聲效的、有圖畫的故事情景吸引幼兒的注意力。然后教師用多媒體課件為學(xué)生出示一個關(guān)于月亮的謎語：有時掛山腰，有時掛樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽故事，當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并組織幼兒討論：①猜猜他們是怎樣撈到月亮的？②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？之后，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放一個《水中成像》的小實驗，并在之后組織學(xué)生親自動手實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)，想要動手的欲望，從而加深對故事的認(rèn)識和理解。實驗過程：用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，組織幼兒觀察：“水中月亮的影子是什么樣的？用手去撈月亮變成什么樣了？”使幼兒感知水面很平時，月亮是圓圓的，用手一抓，水面有了皺紋，影子就碎了。

2.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，延伸幼兒的語言體驗

多媒體技術(shù)集語音、文字、圖片為一體，能夠為幼兒創(chuàng)造一個相對真實的語言環(huán)境，豐富幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒在自然的環(huán)境中獲得更多的語言體驗和知識能力，同時多媒體技術(shù)的這些功能，也使得幼兒園語言教學(xué)活動更加具有針對性、目的性和意義性，提高了語言教學(xué)的實效性。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，通過一些目的性的情節(jié)、畫面、視頻等來吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的視覺和感官，提升幼兒的聽說讀寫能力。

3.渲染語言教學(xué)的氣氛，提升幼兒的語言感知能力

由于幼兒年齡段的限制，幼兒對語言的感知和理解能力是十分有限的，尤其受生活經(jīng)驗的缺乏的影響，幼兒對詩歌的理解能力更是有限。但是兒歌、故事、詩歌等優(yōu)美文學(xué)對幼兒語言感知能力和表達(dá)能力的提高卻有著重要的影響。因此，利用多媒體能夠?qū)⒙曇簟D片、文字等結(jié)合到一起，還可以利用動態(tài)化的情景渲染語言教學(xué)的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有感染力和創(chuàng)造力的氣氛，將詩歌的主要內(nèi)容和能量充分的傳遞給幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)、理解詩歌的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的語言感知能力。

例如：在學(xué)習(xí)“兩個黃鸝鳴翠柳”時，為了引導(dǎo)幼兒理解古詩含義，認(rèn)真觀察并用語言表述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以利用多媒體展示相關(guān)的圖片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后引導(dǎo)幼兒說一說畫面上有什么？它們分別在什么地方？（教師要給予每一個幼兒表達(dá)的機(jī)會）之后，教師對幼兒的表述加以總結(jié)并引出古詩，引導(dǎo)幼兒在會說古詩的基礎(chǔ)上，理解古詩的內(nèi)容。教師在此時可以將此首古詩分成四副畫面，然后以同一種方式引導(dǎo)幼兒說一說畫面中的景色。之后教師可以為幼兒講一講杜甫寫這首古詩的背景，然后激發(fā)幼兒編詩的欲望，并鼓勵幼兒在課堂中與小朋友一起分享，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用對提高幼兒的語言感知能力和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。多媒體作為現(xiàn)代教育的輔助工具，在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍了，并成為了一種普遍化的趨勢。多媒體技術(shù)的運用雖然使語言教學(xué)煥發(fā)了新的生命力，但對教師、教學(xué)環(huán)境等也提出了更高的要求，還需要幼兒教師和幼教工作者對此進(jìn)行更加深入的研究和推廣，促使多媒體發(fā)揮其最大的效用。

[1]王璐. 多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究[J]. 亞太教育,2016,(04):17-19.