李建君

（本溪市第二十四中學 遼寧本溪 117006）

淺談?wù)Z文教學中課前導入的重要性與方法

李建君

（本溪市第二十四中學 遼寧本溪 117006）

興趣是直接推動學生參與學習活動最好的老師，語文課的課前導入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。語文教學中導入語是非常重要的，它是整個教學環(huán)節(jié)的序幕，如果設(shè)計，安排具有技巧性，會使整個教學過程收到先聲奪人、一舉成功的奇效。所以，教師在設(shè)計課前導入時，應(yīng)細致分析教材、學生的特點，設(shè)計相應(yīng)的課前導入。

導入形式 興趣 學生參與 教學意圖

有位著名的文學家談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹?！蹦敲匆惶谜n的開始也是如此。課前導入就是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中運用各種教學媒體和教學方式，向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，對語文課堂教學有著非常重要的作用。

一、語文課前導入的重要性

1.引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣

興趣是直接推動學生參與學習活動最好的老師，語文課的課前導入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學生的學習熱情，使學生情緒高漲，處于興奮的狀態(tài)，從而注意力高度集中，理解力和創(chuàng)新力達到最佳的狀態(tài)，能夠主動的參與到新課的學習當中，去感受語文的魅力和學習語文的快樂。

2.新知與舊知銜接的橋梁

如果說課的開始就調(diào)動了學生的熱情，這位整節(jié)課順利的進行打下了良好的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師在開展課堂教學時，利用各種教學手段和媒體，使用各種的導入技能，把同學們所學過的已有知識，利用它和新知之間的邏輯關(guān)系，巧妙地鋪設(shè)橋梁，銜接新知和舊知，使同學們既復習了舊知，又為新知的學習開了個好頭。也體現(xiàn)了教師的教學意圖，使學生從上課開始大致了解了今天這堂課跟那部分知識有關(guān)，到底學什么。正所謂“溫故而知新”。

3.調(diào)節(jié)學習情緒，養(yǎng)成審美觀念

隨著素質(zhì)教育不斷深入，語文教師在課堂教學過程中的藝術(shù)的課前導入，能讓學生感受到文學、美學的動人，且不斷收到應(yīng)有的人文熏陶，獲得初步的語文鑒賞能力，能幫助學生判別真善美與假惡丑，樹立正確的人生觀、價值觀。這種影響是深遠的，甚至會影響學生的一生。有趣的開頭能使學生積極聯(lián)想，豐富想象等，心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學生，會排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，使學生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、親和力。

二、語文課前導入的方法

1.創(chuàng)新導入。指教師設(shè)計出具有創(chuàng)新思維價值的問題，能夠使學生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對新課的學習。例如《草船借箭》一個的導入：課上我在黑板上板書了一個大大的“借”字，請同學們默讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合當時的時代背景和主人公的性格特點以及之間的關(guān)系，把文中的人物巧妙地組合在這個“借”里。同學們根據(jù)這些人的性格特點，順利成章的推動著故事的發(fā)展。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬枝箭。這是“借”的起因，這是多么緊急的情況啊！

諸葛亮請魯肅幫忙，這是“借”的準備；諸葛亮請魯肅一起去取箭是“借”的高潮；最后得到了十萬支箭是“借”的結(jié)果。充滿創(chuàng)造力的學生，形象地設(shè)計出很有創(chuàng)意的“借”字。

這個課前導入的設(shè)計始終讓學生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進行擴展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的表述。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。這樣“新”“巧”的導入設(shè)計能抓住學生的注意力，充分保持注意力的高度集中。

2.設(shè)置懸念導入

指教師有意識地設(shè)置懸念，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。這種課前導入法，設(shè)置的懸念要做到 “精”、“新”、“奇”三個字，一下?lián)糁袑W生的興奮點，促使構(gòu)成學習掌握知識的意圖。

3.故事導入

指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事（科學發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課興趣的一種導課方式。例如在講《女媧造人》這篇課文時，前面簡單的給學生們講了《山海經(jīng)》中的幾個小故事并且配上圖片，增強了學生學習的趣味性，引發(fā)學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中；把抽象的的內(nèi)容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。但是應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。適時轉(zhuǎn)入新知識的教學環(huán)節(jié)。

4.情境導入

指教師通過多媒體白板教學手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學習的一種導課方式。例如：老舍的《濟南的冬天》，教師一開始先通過一組冬天的圖片就會把學生帶進白雪皚皚的境界，仿佛真是和作者一起漫步在濟南的冬天：那秀氣的山、澄清的水 ??，一派濟南特有的溫馨，不得不使人陶醉，令人神往。再例如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導入，播放《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，就顯出這樣的英雄本色。同學們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點。

5.其他導入方法

在教學過程中還有對答激發(fā)熱情導入、利用課題導入法、游戲?qū)敕?、謎語導入法、歌曲繪畫導入法等等，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導入方法是不難設(shè)計的。

在課程改革大潮的推動下，我嘗試探索著 “課前幾分鐘導入活動”的做法，即充分利用課前幾分鐘的時間，圍繞與課堂相關(guān)的內(nèi)容，借助各種手段提高學生參與學習的氣氛，學生積極配合，情緒激昂，不僅對普遍提高學生的語文素養(yǎng)大有好處，而且為課堂上學生對新知的構(gòu)建生成奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，我認為在語文教學時，把握課前幾分課前導入，對提高語文教學質(zhì)量起到非常重要的意義。

[1]劉美珍.小學語文導入技巧.考試周刊。2014

[2]馬大穩(wěn).中學語文課堂的導入藝術(shù).中學生導報2012

[3]張鳳燕.在語文教學中如何設(shè)計導語.新課程.2010

李建君，1983年8月 籍貫：遼寧本溪，女 單位：本溪市第二十四中學 郵編：117006，職稱：二級教師