梁穎珊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640）

高職英語聽力微視頻課程應(yīng)用探索

梁穎珊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640）

在傳統(tǒng)的高職英語聽力課程教學(xué)當(dāng)中，對于不同學(xué)生的差異，難以有效的進(jìn)行兼顧，個性化學(xué)習(xí)無法的得到良好的實現(xiàn)，因而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以有效的進(jìn)行激發(fā)。隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了極大的應(yīng)用，因而微視頻課程在高職英語聽力課程教學(xué)中也發(fā)揮出了很大的作用。在微視頻課程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，能夠根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行選擇，從而得到更好的教學(xué)效果。

高職英語聽力；微視頻課程；教學(xué)模式

高職院校的英語教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升，從而能夠在日常生活和工作當(dāng)中更好的對英語進(jìn)行運用。在人們的日常信息獲取當(dāng)中，由超過一般以上的信息都是通過聽來實現(xiàn)的。因此在語言輸入當(dāng)中，聽力是一個十分重要的部分。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的時候往往缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并且由于學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，因此難以取得良好的整體教學(xué)效果?；诖耍瑢ξ⒁曨l課程進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的解決這些問題，從而提升高職英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、微視頻課程的基本概念

對于微視頻課程來說，當(dāng)前并沒有形成一致統(tǒng)一的概念，根據(jù)當(dāng)前接受較為廣泛的幾種概念來看，微視頻課程指的是根據(jù)教學(xué)實踐和新課標(biāo)的基本要求，通過教學(xué)視頻的載體，對于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，對于某個教學(xué)環(huán)節(jié)、或某個知識點所進(jìn)行的教學(xué)活動中設(shè)計到的教學(xué)資源進(jìn)行良好的整合。微視頻課程的主要內(nèi)容就是微視頻，同時也包含了很多教學(xué)資源。在實際教學(xué)過程中，這種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程能夠得到不斷的發(fā)展和優(yōu)化[1]。微視頻課程的主要表現(xiàn)形式為短小的視頻，對某個知識點進(jìn)行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。通過微視頻課程，能夠很好的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或個性化學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式中，采用的載體是尖端的微型流媒體教學(xué)視頻，其內(nèi)容主要是針對某一個知識點的詳細(xì)講解，具有可視化、趣味性、情景化等特點，同時具有明確的指向和鮮明的主題。

二、微視頻課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

在傳統(tǒng)的高職英語聽力教學(xué)模式當(dāng)中，對于理論知識學(xué)習(xí)較為重視，忽略了實踐運用的鍛煉，教師對于教的過程十分重視，但是對于學(xué)生學(xué)的過程卻沒有多加關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師占用了大量的時間，學(xué)生只能被動的接受和機械的地記憶，因此往往難以將所學(xué)知識進(jìn)行良好應(yīng)用，教學(xué)效果也無法得到提升。而與之相比，微視頻課程能夠?qū)⒁粋€更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在真實的情景當(dāng)中，對自身的主觀能動性進(jìn)行良好的發(fā)揮。同時，學(xué)生利用自身的已有知識，利用更多的有意義線索，能夠?qū)W會如何解決問題，從而使英語聽力水平得到優(yōu)化[2]。

在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生往往具有不同的方法，例如動手操作模式、體驗學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、視覺學(xué)習(xí)模式等學(xué)習(xí)方法。所以，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，盡量對教學(xué)活動進(jìn)行更加豐富的設(shè)計，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且使自身情感體驗的到滿足，從而真正掌握使用英語的能力。在過去的高職英語聽力教學(xué)當(dāng)中，主要的方式為教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音回答教師的問題，然后教師對正確答案進(jìn)行公布。在這樣的教學(xué)模式中難以顧及到學(xué)生的個人情感，因而課堂氣氛壓抑，教學(xué)效果自然也就無法提升[3]。而在微視頻課程當(dāng)中，能夠有效的解決這些問題，通過微視頻當(dāng)中的音頻、視頻、動畫、圖片、文字等多樣化的形式，給學(xué)生該來聽覺、視覺等方面的體驗，從而營造出一個良好的英語語言分為，從而更好的提升英語聽力能力。

三、當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽力的重要作用和意義已經(jīng)是一種公認(rèn)的觀點，因而在英語教學(xué)當(dāng)中，對于英語聽力教學(xué)的重視程度也在不斷提高，人們能夠使用英語順利的進(jìn)行交流，聽力理解能力的強弱發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。即使是在人類從嬰兒時期學(xué)習(xí)語言開始，也是需要經(jīng)過大量聽的輸入，才能夠?qū)W會說的輸出。但是，在我國當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，卻存在著很多的問題和不足。英語聽力教學(xué)的特殊性決定了只有在小班教學(xué)的環(huán)境下，才能夠?qū)崿F(xiàn)聽說結(jié)合，并對不同學(xué)生的差異有效顧及[4]。但是很多高職英語專業(yè)由于師資力量不足，難以實現(xiàn)小班教學(xué)的模式。同時，要想有效提升學(xué)生的英語聽力能力，必須堅持長時間不斷的聽力練習(xí)，但是在高職英語專業(yè)中，每星期的聽力課程只有兩三節(jié)。即使是在如此有限的聽力課當(dāng)中，教學(xué)效率和教學(xué)效果也不夠理想。

在課堂中大多數(shù)教師都是對教材錄音進(jìn)行播放，然后學(xué)生邊聽錄音邊答題，最后由教師對答案進(jìn)行核對[5]。好一些的教師會先對一些相關(guān)的背景知識進(jìn)行介紹，在聽的過程中會提出一些問題，聽完之后會進(jìn)行一定的討論。但是由于課堂時間、學(xué)生人數(shù)等方面因素的影響，使得這些教學(xué)方法也難以提升教學(xué)效果。針對這些問題，在英語聽力教學(xué)領(lǐng)域中，對于教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主的聽力學(xué)習(xí)、聽說訓(xùn)練的有效結(jié)合、以及課堂教學(xué)中聽力策略的應(yīng)用。因此，微視頻課程以其模塊性、開放性、靈活性等優(yōu)勢，在高職英語聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠取得良好的教學(xué)效果，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的同時，也能夠讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主性。而微視頻課程可以在課下完成，因此學(xué)生在課上就能夠擁有更多的討論和研究機會。

四、高職英語聽力微視頻課程應(yīng)用的依據(jù)和優(yōu)勢

1.微視頻課程的理論依據(jù)

在微視頻課程的教學(xué)模式當(dāng)中，建構(gòu)主義為其應(yīng)用提供了良好的理論基礎(chǔ)，在該理論當(dāng)中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是基于原有的知識和經(jīng)驗，對新的心里表征進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生利用與環(huán)境信息的有效互動，對知識進(jìn)行主動的構(gòu)建。在這一理論當(dāng)中，對于學(xué)生的主體性地位十分重視。而從圖式理論來看，人們通過在腦海中對具體的圖式進(jìn)行建立，從而實現(xiàn)對世界的認(rèn)知，在頭腦中構(gòu)建越多的圖式，就能夠越容易對新的信息進(jìn)行認(rèn)識和掌握[6]。在微視頻課程中，通過對不同主題微視頻資源庫的建立，能夠幫助學(xué)生對不同類型的圖式進(jìn)行建立，當(dāng)學(xué)生在接觸到不同話題的時候，能夠及時的對腦海中的圖式進(jìn)行調(diào)用，從而對新的信息和知識進(jìn)行理解。如果學(xué)生對于圖式的積累達(dá)到一定程度，對于聽力教學(xué)中聽到的內(nèi)容，就能夠利用從上到下的認(rèn)知模式來進(jìn)行理解和掌握，從而使聽力學(xué)習(xí)的效率得到有效的提升。

2.微視頻課程的應(yīng)用優(yōu)勢

在高職英語聽力教學(xué)中，通過對微視頻課程的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生對聽到的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。同時，由于微視頻課程的長度較短，因此學(xué)生不會產(chǎn)生聽力疲勞?？梢圆捎貌煌姆绞綄ν粌?nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而對聽力內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解[7]。在學(xué)習(xí)英語的過程中，可理解性的輸入非常重要，因此，教師在應(yīng)用微視頻課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行理解。因此教師需要對傳統(tǒng)的重視訓(xùn)練性教學(xué)和教學(xué)形式的理念進(jìn)行概念，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的理解作為教學(xué)目標(biāo)。在高職英語聽力教學(xué)中，可以利用微視頻課程對真實的語言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在真實的語境當(dāng)中進(jìn)行聽力練習(xí)。通過語境中傳遞的非語言信息，可以對語言知識的不足進(jìn)行彌補，因而可以更好的提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效率和效果。

另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分單一，因而難以有效引起學(xué)生的興趣。而微視頻課程時間短小精悍，內(nèi)容豐富有趣，同時學(xué)生能夠擁有更大的空間進(jìn)行選擇，對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠投入更大的注意力，對其中的知識進(jìn)行吸收和理解。在高職英語聽力微視頻課程應(yīng)用當(dāng)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體裁，對微視頻課程資源進(jìn)行劃分，并且對不同難度的微視頻進(jìn)行排列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠結(jié)合自身的實際水平，更加靈活、有針對性的選擇微視頻課程內(nèi)容，從而實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在高職英語聽力教學(xué)中，通過對微視頻課程的應(yīng)用，能夠極大的提高教學(xué)效率，取得更為良好的教學(xué)效果。

五、高職英語聽力微視頻課程應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計

在微視頻課程當(dāng)中，具有開放性的特點，因此可以基于多相關(guān)知識與內(nèi)容的了解，根據(jù)相應(yīng)的格式和規(guī)定要求，任何人都能夠?qū)ψ约旱奈⒁曨l進(jìn)行提交，在經(jīng)過專家組審核評定之后，可以在資源庫當(dāng)中進(jìn)行擴充。通過這種方式，能夠確保微視頻資源具有良好的多樣性和時效性，并且能夠不斷的豐富和擴充資源庫當(dāng)中的資源[8]。在微視頻課程的應(yīng)用當(dāng)中，高職英語聽力教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位能夠得到更為良好的體現(xiàn)，而教師的地位和作用也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出疏導(dǎo)學(xué)習(xí)心理、導(dǎo)航學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)聽力策略的、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的作用。

在開展微視頻課程教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行測試，了解和掌握學(xué)生的實際情況，從而確定采取什么樣的微視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生的微視頻課程選擇提出建議。通過不同的主題對學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行組織，將同一個主題歸類到同一個學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，同時，再根據(jù)微視頻內(nèi)容的難易程度，設(shè)置相應(yīng)的子模塊，并且附加相應(yīng)難度的練習(xí)題目。通過這種方式，學(xué)生可以從最基礎(chǔ)的模塊開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行相應(yīng)的測驗。在掌握了該階段所有的知識點內(nèi)容之后，再進(jìn)行后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)[9]。而在完成下一階段的學(xué)習(xí)之后，連通之前的知識共同進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而不斷的鞏固舊知識，融合新知識。

通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠更加充分的發(fā)揮出微視頻課程的作用和效果，提升學(xué)生對聽力指示的理解和掌握程度，同時還能夠讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而更加積極主動的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微視頻課程完成自主性的聽力學(xué)習(xí)之后，教師可以在課堂中針對一個主題組織學(xué)生開展活動，在活動當(dāng)中，融入聽力知識，從而讓學(xué)生在活動當(dāng)中對學(xué)過的知識進(jìn)行實踐運用，增強學(xué)生的英語實用能力。在設(shè)定活動方式的時候，應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，充分注重學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性作用，根據(jù)不同學(xué)生的知識水平與知識結(jié)構(gòu)，有針對性的開展教學(xué)活動，從而讓不同學(xué)生都能夠在活動當(dāng)中得到提升。

六、高職英語聽力微視頻課程應(yīng)用的教學(xué)實施

1.微視頻的收集制作

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真詳細(xì)的制作微視頻，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都要進(jìn)行明確，同時將教學(xué)重難點進(jìn)行有效的突出。微視頻的時間應(yīng)當(dāng)控制在二十分鐘以下，內(nèi)容當(dāng)中要包含與英語聽力相關(guān)的資料和知識，同時注重內(nèi)容的全面性和生動性。視頻的形式可以使講解、動畫、Flash等，對要傳授的知識進(jìn)行明確、清楚的講解。在拍攝和制作微視頻的過程中，可以采用數(shù)碼相機拍攝并進(jìn)行非線性編輯，或是利用錄制軟件、智能手機等進(jìn)行錄制，視頻的聲音可以由話筒輸入。

2.微視頻的發(fā)布

教師在制作未嘗微視頻之后，將其發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，同時添加相應(yīng)的聽力練習(xí)、測試題目、文字材料等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的時間和條件，靈活的選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等方式來觀看和學(xué)習(xí)微視頻課程。對于視頻中的內(nèi)容學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，對一些難以掌握的詞句進(jìn)行反復(fù)的跟讀聯(lián)系[10]。如果在學(xué)習(xí)中存在不同的問題，可以整理到課上請教教師和同學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行實時溝通和在線討論。

3.課堂教學(xué)

在微視頻課程的應(yīng)用當(dāng)中，高職英語聽力課堂教學(xué)中，學(xué)生的被動地位能夠得到有效的改變，同時教師可以對Flash、電子文檔、板書等形式進(jìn)行補充，從而對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求加以滿足。根據(jù)學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中普遍遇到的問題，應(yīng)集中進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握這些知識點。教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計一些與聽力課程內(nèi)容相關(guān)的活動，讓小組成員進(jìn)行討論或研究，并且對討論結(jié)果進(jìn)行分組展示。

4.課后反思

學(xué)生在課堂中對教師的補充資料和知識進(jìn)行充分的理解，并且以師生之間的線上和線下交流為基礎(chǔ)，在課后的時間里，應(yīng)當(dāng)對所學(xué)知識進(jìn)行深刻的反思。在反思之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對課堂中的問題進(jìn)行深入的探討，對自己的觀點和想法進(jìn)行表達(dá)，并且和教師進(jìn)行良好的互動與溝通。在當(dāng)前的高職院校中，學(xué)生對于社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛。因此，可將一些良好的微視頻課程通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分享，從而使知識的傳播范圍得到進(jìn)一步擴大，實現(xiàn)了教學(xué)資源的良好共享。

結(jié)論：在當(dāng)前的社會當(dāng)中，隨著國際間交流與合作的日益密切，對于應(yīng)用型英語人才的需求量也越來越大。高職院校英語專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的主要渠道，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果十分關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想切實的提高英語使用能力，聽力學(xué)習(xí)是必不可少的。結(jié)合當(dāng)前高職英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，可以在教學(xué)當(dāng)中對微視頻課程進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更好的掌握和提升英語聽力能力。

[1]嵇芳,潘敏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語(教師版）,2014（04）:32-34.

[2]沈化.高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計——基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2015（06）:158-160.

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責(zé)任編輯：李華玲

Exploration of Higher Vocational English Listening Course of Micro Video Applications

LIANG Ying-shan
（Guangdong Institute of Science and Technology ，Guangzhou，Guangdong 510640，China）

in the higher vocational English ListeningCourse in the traditional teaching,the differences ofdifferent students,difficult to carry out effective consideration,personalized learning good cannot be achieved,and thus for the enthusiasm of the students is difficult to effectively stimulate.With the development of science and technology,computer technology and Internet technology has great application in the field of teaching,and thus the micro video courses in the English Listening Course Teaching in higher vocational colleges also play a big role.In the micro video course,it allows students to learn in the choice of content,can choose according totheir actual situation,soas toget better teachingeffect.

Vocational English listening;microvideo courses;teathingmodel

1009—0673（2016）01—0086—05

H319.3

A

2016—01—10

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院研究課題項目“碎片化學(xué)習(xí)模式下高職英語聽力課程微視頻設(shè)計與應(yīng)用研究”成果項目，編號：JG201509。

梁穎珊（1980— ），女，廣東廣州人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院大英部講師，碩士，研究方向：數(shù)字化教育技術(shù)手段，大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究。