江蘇淮安市天津路小學（223001） 朱 超

優(yōu)化作業(yè)設計，提高數(shù)學教學效率

江蘇淮安市天津路小學（223001） 朱 超

作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和拓展，是學生獨立完成學習任務的一種活動形式。教師應對作業(yè)進行優(yōu)化設計，通過設計趣味性、生活化、實踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生掌握學習方法，鞏固學生在課堂中學到的知識，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

作業(yè)設計 優(yōu)化 興趣 趣味性 生活化 實踐性

小學階段，教師對數(shù)學作業(yè)的布置在很大程度上依賴于教材，很多時候都是用各種版本的習題集讓學生練習了事，忽視了數(shù)學作業(yè)的設計。其實，作業(yè)是對課堂所學知識的復習和鞏固，既能發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地進行學習，又能不斷提高課堂教學效率。下面，我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，談談如何優(yōu)化作業(yè)設計，提高課堂教學效率。

一、設計趣味性作業(yè)，激發(fā)學生興趣

小學生生性活潑，喜歡玩鬧和充滿趣味性的事物，對學習也是如此。如果教師在教學過程中能夠設計一些有趣的題目或游戲的話，學生的學習積極性就會被充分調(diào)動起來，使思維一直處于活躍狀態(tài)，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，教師在設計作業(yè)的時候，要多設計一些充滿趣味性的題目，讓學生有親近的理由，進而不斷激發(fā)學習興趣，使學生能夠積極主動地做作業(yè)。

例如，教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”一課后，教師讓學生根據(jù)自己的學號，按照提出的要求進行站立，看看哪個學生的反應最快。要求如下：（1）學號是質(zhì)數(shù)的同學站立；（2）學號是最小的合數(shù)的同學站立；（3）學號既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學站立；（4）學號既是奇數(shù)，又是合數(shù)的同學站立；（5）學號是合數(shù)的同學站立；（6）站立過兩次的同學站立。通過這樣一個小游戲，既調(diào)動了學生參與課堂學習的熱情和積極性，又將課堂氣氛推向高潮，不斷培養(yǎng)學生思維的靈活性，使學生能夠更好地進行數(shù)學學習。

二、設計生活化作業(yè)，夯實知識基礎

數(shù)學源于生活，又用于生活。設計生活化的作業(yè)，不僅可以引導學生在生活中探索、實踐相關的數(shù)學知識，更好地融洽學生和生活之間的關系，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的實踐能力。另外，教師還可以設計觀察類的數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生能夠更深刻地理解所學知識。

例如，教學四邊形、平行四邊形、梯形、三角形、對稱圖形等圖形后，教師可引導學生在生活中觀察具體圖形的特點，發(fā)現(xiàn)相關的規(guī)律。又如，在學生觀察生活中的對稱圖形之后，教師不僅可以引導學生畫相關圖形的對稱圖，而且可以設計一些調(diào)查和實驗類的作業(yè)讓學生完成，深化學生所學的知識。

又如，學習按比例分配的應用題后，教師給學生布置“自制什錦糖”的作業(yè)，即給出奶糖、水果糖以及酥糖的不同比例，讓學生預配什錦糖的重量。操作活動結(jié)束后，安排學生嘗一嘗自己配制的什錦糖，并說說自己的看法。通過這樣的操作活動，引導學生不斷鞏固所學知識，增強學生對所學知識的理解。當然，教師要耐心地對學生進行引導，不斷提升學生分析和解決問題的能力。

三、設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一門比較實用的基礎學科。同時，《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要進一步強化學生解決問題的能力。”因此，教師應該將數(shù)學教學與生活相結(jié)合，為學生設計一些具有實踐性的作業(yè)，讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。

例如，教學長方形的知識時，教師讓學生以牛奶盒為樣本制作一個飲料盒子，并測量出飲料盒的長、寬、高，計算出這個飲料盒的表面積。這樣的動手操作，能讓學生對長方形的知識點有更深刻的理解，同時提高了學生的實踐能力。

又如，教學“統(tǒng)計的初步認識”后，教師可以給學生布置這樣的課外作業(yè)：“運用所學知識，統(tǒng)計本年級的男女生各有多少人，計算出男女生比例是多少，并制作相關的表格。”這樣的作業(yè)，能讓學生更好地分析和解決數(shù)學問題，促進學生的發(fā)展。

總之，在數(shù)學教學過程中，教師要跳出以往設計傳統(tǒng)作業(yè)的框框，通過設計趣味化、生活化以及實踐性的作業(yè)，不斷培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學好、用好數(shù)學知識，進而提高課堂教學效率，實現(xiàn)師生的共同進步和發(fā)展。

［1］ 朱琴.優(yōu)化作業(yè)設計，提升小學數(shù)學教學效率［J］.數(shù)學學習與研究，2012（16）：139.

［2］ 倪霞.優(yōu)化課堂作業(yè)，提高小學數(shù)學課堂練習效率［J］.考試周刊，2013（91）：76.

［3］ 陳秀婷.優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學教學效率［J］.內(nèi)蒙古教育，2014（08）：42.

（責編 杜 華）

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