李文國(guó)， 郭占元，王玉蘭

(長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033)

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內(nèi)涵建設(shè)：民辦高校特色化發(fā)展的根本出路

李文國(guó)， 郭占元，王玉蘭

(長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033)

針對(duì)當(dāng)前民辦高校發(fā)展的同質(zhì)化問(wèn)題，本文分析了民辦高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)特色化發(fā)展的必要性，指出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是實(shí)現(xiàn)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，并進(jìn)而探討了民辦高校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)特色化發(fā)展的思路。

民辦高校 內(nèi)涵建設(shè) 特色化發(fā)展

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.10.003

中國(guó)民辦高等教育實(shí)現(xiàn)了較高速度發(fā)展,同時(shí)也面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面提高質(zhì)量的問(wèn)題。今后走怎樣的發(fā)展路線，需要民辦高校做出正確選擇。

一、內(nèi)涵建設(shè)是化解民辦高校同質(zhì)化困境的必然途徑

(一)同質(zhì)化是當(dāng)前制約民辦高校持續(xù)發(fā)展的瓶頸

改革開(kāi)放以來(lái)，民辦高等學(xué)校經(jīng)過(guò)了32年的較高速度發(fā)展，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐保障。中國(guó)用較少的投入實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的初級(jí)目標(biāo)，民辦高等教育做出了重要貢獻(xiàn)。但在發(fā)展過(guò)程中，民辦高校同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，真正有質(zhì)量、有特色的民辦高校很少。表現(xiàn)在民辦高校專業(yè)設(shè)置趨同，人才培養(yǎng)方案大同小異，人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率不高。大部分專業(yè)設(shè)置照搬公立高校，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相脫節(jié)。許多民辦高校仍在盲目擴(kuò)大原有專業(yè)規(guī)模，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整嚴(yán)重滯后，認(rèn)不清中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新變化，不了解供給側(cè)改革產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)，不能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的需求。不少民辦高校不了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，找不準(zhǔn)服務(wù)地方和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，找不到服務(wù)地方發(fā)展的路徑和方法，人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量趨同，培養(yǎng)出來(lái)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，以及理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力方面都達(dá)不到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需求。人才培養(yǎng)與就業(yè)不匹配，相當(dāng)多的畢業(yè)生所學(xué)非所用、就業(yè)困難，已經(jīng)就業(yè)者常常因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展空間、薪資福利、工作壓力等原因離崗辭職，反映出民辦高校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，社會(huì)責(zé)任感、使命感還很欠缺，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

許多民辦高校規(guī)模很大，但發(fā)展的質(zhì)量卻不夠高。有的高校“硬件”條件很好，但“軟件”建設(shè)較差，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為影響教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的關(guān)鍵問(wèn)題。許多民辦高校追求數(shù)量型增長(zhǎng)和“硬件”建設(shè)，辦學(xué)模式相同的多，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)特色發(fā)展的少，追求外延發(fā)展的傾向十分明顯，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色都有待于進(jìn)一步提高。必須通過(guò)深化供給側(cè)改革，培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，提高內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)特色化發(fā)展。

(二)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)是促進(jìn)民辦高校特色化發(fā)展的關(guān)鍵

當(dāng)前，加強(qiáng)民辦高校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)民辦高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整，增加民辦高等教育的有效供給以適應(yīng)社會(huì)需求的變化，是解決民辦高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)、促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高校一定要充分了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，通過(guò)供給側(cè)改革優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生提供多元的可供選擇的教育資源和高質(zhì)量、有特色的教學(xué)服務(wù)，努力增強(qiáng)民辦高校人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。

從國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)看，凡是辦學(xué)質(zhì)量高、內(nèi)涵建設(shè)好、有特色的民辦高校，都是主動(dòng)積極地開(kāi)展變革調(diào)整，靠?jī)?nèi)生動(dòng)力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。只有民辦高校面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)他們目前需要或未來(lái)潛在需要的人才，民辦高校才能逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，必須找準(zhǔn)內(nèi)涵建設(shè)、特色化發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，積極解決提高教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

二、民辦高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)特色化發(fā)展的思路

民辦高校要爭(zhēng)辦高水平應(yīng)用型大學(xué)，必須走強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)特色化發(fā)展的新路。而要完成這一歷史使命，必須努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。

(一)由追求外延發(fā)展向優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變

發(fā)展理念是學(xué)校的基本核心價(jià)值，也是學(xué)校發(fā)展的根本指針。先進(jìn)的發(fā)展理念體現(xiàn)著時(shí)代特征，能夠引領(lǐng)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，民辦高校必須堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色發(fā)展為核心的內(nèi)涵建設(shè)新理念，以滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。這就要求民辦高校必須轉(zhuǎn)變發(fā)展觀，由追求規(guī)模擴(kuò)大向優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。要充分調(diào)查研究本區(qū)域內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)的狀況，主動(dòng)積極對(duì)接地方或區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，重新調(diào)整規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化重組、調(diào)整改造。要重點(diǎn)扶持培育建設(shè)有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d優(yōu)勢(shì)專業(yè)，促進(jìn)和帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展。壓縮、減少甚至淘汰市場(chǎng)需求相對(duì)飽和、就業(yè)困難的專業(yè)，以及與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)人才需求相脫節(jié)的“過(guò)?！钡膶I(yè)。要善于利用校內(nèi)外的各種教育教學(xué)資源，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化改造。要建立起動(dòng)態(tài)有效的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制，使人才培養(yǎng)質(zhì)量始終符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)教育教學(xué)以發(fā)展智力為中心向全面提高育人綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變

按我國(guó)對(duì)高等教育類型的劃分，民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中許多民辦高校仍以向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力為中心，以繼承書(shū)本知識(shí)為根本目的，并將傳授知識(shí)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試制度等等。要求學(xué)生死記硬背老師講授的知識(shí)，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)或主要標(biāo)準(zhǔn)。這種重智輕德、重智力教育輕非智力發(fā)展，特別是忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人模式，所培養(yǎng)的是“書(shū)本知識(shí)復(fù)制型”的人才，束縛了學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)踐能力的全面提高，抑制了學(xué)生自主發(fā)展及自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。這種傳統(tǒng)的育人模式，造成民辦高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論應(yīng)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力低下，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，影響了學(xué)生主動(dòng)積極的自我發(fā)展精神的形成。

對(duì)此，民辦高校還應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面下“笨”功夫、硬功夫，深入進(jìn)行教學(xué)改革，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其核心是推進(jìn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，即由單純發(fā)展智力為中心向以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的育人模式轉(zhuǎn)變。要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程，根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展等新形勢(shì)的需要調(diào)整專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整改革。要緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，建立人才能力結(jié)構(gòu)體系，明確符合實(shí)際需要的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。要突出學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的技術(shù)技能和崗位技能模塊，推動(dòng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從重理論學(xué)習(xí)向重實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，全面振興東北老工業(yè)基地要求東北地區(qū)要建設(shè)成為全國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)支撐帶，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的先進(jìn)裝備制造業(yè)基地和重大技術(shù)裝備戰(zhàn)略基地，國(guó)家新型原材料基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和重要技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)基地，要培育和發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)及服務(wù)業(yè)項(xiàng)目。東北地區(qū)民辦高校必須結(jié)合國(guó)家這一戰(zhàn)略決策要求進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，凡符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整方向的就設(shè)置、就擴(kuò)展，不需要的就壓縮、就刪減。要用應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和區(qū)域布局、地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)專業(yè)和課程設(shè)置，突出地方社會(huì)需求，突出專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育相結(jié)合，圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力進(jìn)行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，大幅度提高運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并不斷取得新的成果。

(三)實(shí)現(xiàn)由重視“硬件”投入向加強(qiáng)“軟件”建設(shè)的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，大部分民辦高校的“硬件”投入較多，有些民辦高校的“硬件”條件甚至可以達(dá)到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的水平，但在“軟件”建設(shè)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別在師資隊(duì)伍建設(shè)和課程改革方面是明顯的“軟肋”或者說(shuō)是“短板”。必須建設(shè)一支具有“雙能”型(教學(xué)能力和實(shí)踐能力)的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。當(dāng)前，民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，呈現(xiàn)出兩頭大、中間小的狀態(tài)，教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，尤其是骨干教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。一些民辦高校骨干教師考上博士或找到更合適的工作就紛紛“跳槽”，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須采取超常規(guī)的措施，培養(yǎng)、引進(jìn)、留住優(yōu)秀人才，加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度。老教授是民辦高校的寶貴優(yōu)質(zhì)人才資源，他們能全身心地投入到學(xué)校教育教學(xué)改革過(guò)程中。要充分發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用，建立起 “老中青”相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)科研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。老教師也要更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由以書(shū)本教學(xué)為中心向以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，更新舊的知識(shí)，將傳授知識(shí)與積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要堅(jiān)決杜絕“一支粉筆、一套課件打天下”的“經(jīng)院式”教學(xué)，讓教師的教學(xué)有的放矢，更加鮮活現(xiàn)實(shí)起來(lái)。為此，教師要努力提高獨(dú)立思考能力與理論應(yīng)用能力，提倡教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的融合，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。改變填鴨式教學(xué)方法是不容易的，多少年來(lái)改革成效并不大。這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的習(xí)慣力量每時(shí)每刻都在起作用。要?jiǎng)?chuàng)新并鞏固教學(xué)改革成果，借鑒和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法并進(jìn)行深入分析交流，把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維和科學(xué)的方法方面，啟迪他們的心智。要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法、實(shí)踐訓(xùn)練法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，為他們多提供發(fā)表見(jiàn)解、展示創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為“主角”主動(dòng)參與教學(xué)改革過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要以高尚的師德修養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生、影響學(xué)生，在傳授知識(shí)和專業(yè)技能的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，將德育和智育及美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)改革的深處難處就是課程改革，課程改革與建設(shè)是民辦高校內(nèi)涵建設(shè)的基石。要以地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和崗位管理技能要求為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與行政管理部門(mén)、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)的多種方式的深度合作，利用多方面的教學(xué)資源進(jìn)行課程改革，共建課程體系，努力使課程教學(xué)內(nèi)容符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要。要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的改革，完成線上線下課程改造，重建課程體系。特別要注重引進(jìn)實(shí)際部門(mén)參與課程改革與重建工作，開(kāi)發(fā)實(shí)際需要用得上的新的課程，或在課程中嵌入專業(yè)技能課程模塊，使課程改革建設(shè)更加貼近實(shí)際應(yīng)用。專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可采用模塊化整合方式，規(guī)避重復(fù)性課程，減少過(guò)時(shí)無(wú)用的教學(xué)內(nèi)容，增加新的用得上的知識(shí)，以技術(shù)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程模塊，形成以實(shí)踐應(yīng)用為主、突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程內(nèi)涵，發(fā)展大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。要改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能不能用得上、勝任不勝任崗位的能力要求、得沒(méi)得到用人單位的認(rèn)同、給地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出哪些貢獻(xiàn)、大學(xué)畢業(yè)生所從事的工作是否與所學(xué)專業(yè)相一致，等等。這些方面應(yīng)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

近些年來(lái)，長(zhǎng)春光華學(xué)院高度重視內(nèi)涵建設(shè)和特色化發(fā)展，明確了“政府重視、社會(huì)認(rèn)可、學(xué)生滿意、教工自豪、特色鮮明的高水平民辦大學(xué)”的辦學(xué)定位，確立了“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，辦學(xué)生滿意的大學(xué)”的使命和愿景，逐步培育和凝練了鮮明的辦學(xué)特色，形成了以人文教育為底蘊(yùn)，以校企合作、強(qiáng)化實(shí)踐、“做中學(xué)”為主要培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的整體育人模式。堅(jiān)持德育為先，開(kāi)展“養(yǎng)成教育”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，壓縮機(jī)械等老專業(yè)，新增足球等新專業(yè)，減少會(huì)計(jì)等長(zhǎng)線熱門(mén)專業(yè)的招生數(shù)量，擴(kuò)大影視等專業(yè)的招生規(guī)模，使學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)建立合作培養(yǎng)模式，先后與東軟、用友、喜達(dá)屋等企業(yè)構(gòu)建“2.5+1.5”、“3+1”等合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，取得顯著培養(yǎng)效果，企業(yè)對(duì)學(xué)生工作能力和表現(xiàn)給予較高評(píng)價(jià)。這些聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐為促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做出了新的探索。學(xué)校還進(jìn)行了課程改革實(shí)踐試點(diǎn)，共有52門(mén)課程進(jìn)入課改項(xiàng)目中，涵蓋學(xué)校所有的專業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)近一年的課程改革實(shí)踐，得到了教師和學(xué)生的普遍歡迎與好評(píng)，取得了階段性的課程改革成果，為后續(xù)大面積課程改革奠定了基礎(chǔ)。

[1] 張德江.我的教育文選[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 郭占元，辛華.我國(guó)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的道路[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2008(11)：34-36.

[3] 翟振元.國(guó)際視野下的2014中國(guó)高等教育熱點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-1-5(6).

(責(zé)任編輯：袁海軍)

Connotation Construction: The Fundamental Way out for the Characteristic Development of Private universities

LI Wenguo, GUO Zhanyuan, WANG Yulan

(ChangchunGuanghuaCollege,Changchun,Jilin130033,China)

In view of the current situation of private colleges’ homogenization development, this paper analyzes the necessity of private colleges and universities to strengthen the connotation construction, and promote the characteristic development, puts forward that strengthening the connotation construction is guarantee of improve the transformation and enhance the quality of personnel training and then discusses the ideas of Connotation Construction and characteristic development of civilian-run colleges and universities.

private universities; connotation construction；characteristic development

2016-07-21

吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“吉林省民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014B322；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李文國(guó))。

李文國(guó)(1957-)，男，吉林省吉林市人，碩士，長(zhǎng)春光華學(xué)院副校長(zhǎng)、教授；研究方向：工業(yè)自動(dòng)化、高等教育。郭占元(1950-)，男，吉林省吉林市人，碩士，長(zhǎng)春光華學(xué)院商學(xué)院教授；研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、民辦高等教育。王玉蘭(1956-)，女，吉林省通化市人，長(zhǎng)春光華學(xué)院科研處處長(zhǎng)、教授；研究方向：高等教育。

G648.7

A

1005-5843(2016)10-0011-04