張媛

（鄭州市第九十六中學(xué)）

如何在初中語(yǔ)文學(xué)案模式中貫徹生本思想

張媛

（鄭州市第九十六中學(xué)）

新課改在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了生本思想進(jìn)入課堂的觀點(diǎn)。很多學(xué)校已經(jīng)在原有的課堂模式中進(jìn)行了變革，我校語(yǔ)文課課改以來(lái)采用的學(xué)案模式也開(kāi)始貫徹生本教育理念。雖然學(xué)生受到外界思想觀念的影響導(dǎo)致語(yǔ)文課上的生本教育教學(xué)工作一度陷入泥濘之中，但在我校教師的努力下仍然取得了一定成就，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以供大家參考。

初中語(yǔ)文；學(xué)案模式；生本思想

一、學(xué)案模式與生本教育的途徑

初中學(xué)生在很多方面都接觸了語(yǔ)文，其學(xué)習(xí)生涯也幾乎離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)科目。但初中學(xué)生對(duì)部分語(yǔ)文知識(shí)雖有認(rèn)識(shí)，但卻很難在不完善的思維能力下掌握生活中的語(yǔ)文知識(shí)，甚至因?yàn)樽约旱挠^念不同忽視生活中的很多語(yǔ)文要素。同時(shí)在初中學(xué)生心理方面，已經(jīng)有和其他人交流的能力，也能表達(dá)自己的立場(chǎng)和態(tài)度。我校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的智慧，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)編制學(xué)案，綜合考慮了各種因素的制約，以生為本打造建設(shè)了學(xué)案模式。教師在課堂上偏向于搭建課堂環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上成為把握學(xué)習(xí)的重要人物，有學(xué)案的指導(dǎo)，也就能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技巧。比如，學(xué)案上的試題都是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這是以學(xué)生為本的生本思想的體現(xiàn)之一，這樣也能促進(jìn)生本思想的體現(xiàn)。

二、讓語(yǔ)文課體現(xiàn)生本思想的做法

初中語(yǔ)文課包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含著很多可以在生活中利用的技巧，其中的讀寫技巧等就是非常普遍且實(shí)用的技巧，人文科學(xué)很需要讀寫技巧。初中語(yǔ)文教學(xué)中把讀寫技巧傳遞給學(xué)生，能讓其日常生活更加便利。初中語(yǔ)文課把一些學(xué)生模糊的讀寫概念轉(zhuǎn)化成知識(shí)為學(xué)生解惑。在這種背景下，我們想要打造以學(xué)生為主的生本課堂，需要客觀分析學(xué)生的心理，認(rèn)真觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)等情況下表現(xiàn)出來(lái)的行為，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)好的一面，然后根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的一些技巧引導(dǎo)其改正自己的不足，逐漸在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，敢于在合作交流學(xué)習(xí)中與教師和同學(xué)展開(kāi)交流溝通。另外，隨著新課改的快速推進(jìn)，很多地區(qū)的語(yǔ)文教材也發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)的以文字為主的教材逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤险Z(yǔ)言、趣味插畫、故事、寓言等鮮活材料的教材。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導(dǎo)學(xué)生自主分析，這樣學(xué)生就更能融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，圍繞學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。首先，分組。教師可以把學(xué)生分為若干小組，然后展示探究任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)小組選擇探究任務(wù)。接著，引導(dǎo)學(xué)生把和“春”相關(guān)的現(xiàn)象、故事等綜合起來(lái)。最后，通過(guò)相互間的分享，引申多方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)《春》的多樣化學(xué)習(xí)。在上述活動(dòng)中學(xué)生廣泛參與課堂，把學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容做得更好，生本思想在這樣的課堂中得到了體現(xiàn)。

三、語(yǔ)文課需要師生合作貫徹生本思想

語(yǔ)文課教學(xué)一般來(lái)說(shuō)是圍繞書本上的知識(shí)進(jìn)行，教師經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中有很大影響。但在新課改的理念下，師生合作學(xué)習(xí)成為潮流之一，這能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的親切，也能讓學(xué)生在師生合作的過(guò)程中鍛煉自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技巧。

教師的權(quán)威壓抑課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象將一去不復(fù)返。當(dāng)師生間的合作成為語(yǔ)文課堂的常見(jiàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生幾乎不會(huì)再抵制，以生為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加體現(xiàn)生本思想，實(shí)際教學(xué)將更有效果。在初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制中往往會(huì)設(shè)計(jì)很多圍繞學(xué)生不確定的知識(shí)進(jìn)行合作活動(dòng)，提出具體要求督促小組認(rèn)真對(duì)待，或者促進(jìn)學(xué)生與教師合作進(jìn)行探究，這樣讓教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中成為引導(dǎo)者、輔助者，更能在幫助學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題正是教師需要重點(diǎn)突破的地方，只有幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)接受教師參與學(xué)習(xí)。反之，忽略了學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生則可能認(rèn)為教師不重視自己，產(chǎn)生心理隔閡，從而不利于教師與學(xué)生展開(kāi)合作。另外，教師因?yàn)榛ㄙM(fèi)心血幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們也能明白教師的苦心，這樣師生之間的關(guān)系也會(huì)得到極大的優(yōu)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生本教育打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)案教學(xué)這種模式中貫徹生本教育思想時(shí)應(yīng)該利用學(xué)生的身心狀態(tài)，輔以教師才智創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)，用鮮活的教材、生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的素材，把師生之間的良好合作作為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能貫徹落實(shí)生本思想。盡管學(xué)生受到外界思想觀念的影響導(dǎo)致語(yǔ)文課上的生本教育教學(xué)工作推進(jìn)困難，但在語(yǔ)文教學(xué)中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。

［1］過(guò)敏慧，林曉.導(dǎo)學(xué)：生本教育的詮釋：“生本”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”研究［J］.考試周刊，2012（8）．

［2］周永霞.“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐［D］.河北師范大學(xué)，2010（26）．

［3］馮麗.對(duì)“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究［D］.南京師范大學(xué)，2008（6）．

·編輯李琴芳