劉慶杰

（遼寧省大連市甘井子區(qū)嘉匯三中）

初中作文教學(xué)序列化階梯式專題化實(shí)驗(yàn)初探

劉慶杰

（遼寧省大連市甘井子區(qū)嘉匯三中）

從事初中語文教育多年，在指導(dǎo)眾多初中學(xué)子學(xué)習(xí)語文的過程中積累了較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作文作為語文的“靈魂”，是語文教學(xué)成果的集中體現(xiàn)。初中是學(xué)生結(jié)束初級(jí)教育后的又一重要發(fā)展階段，因此初中的語文作文能力在學(xué)生的受教育時(shí)期顯得尤為關(guān)鍵。以初中人教版語文教材為依托，從作文教學(xué)的序列化、階梯式、專題化三個(gè)角度闡述如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作。

初中作文；序列化；階梯式；專題化；實(shí)驗(yàn)

一、初中作文教學(xué)序列化實(shí)驗(yàn)初探

在我們長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，一直使用的教科書版本為人教版。教科書的選擇對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)有至關(guān)重要的影響。例如，不同版本的教科書會(huì)影響教師的講課內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)影響教師的授課方法和順序。多年來，人教版教材因其合理的內(nèi)容編排受到教育工作者的青睞。從整體的語文學(xué)習(xí)角度看來，人教版教材內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)安排密集合理，加上適度的練習(xí)安排，對(duì)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文綜合能力有很大的幫助。從作文學(xué)習(xí)角度來看，教師也應(yīng)適當(dāng)依據(jù)教材的編排合理安排教學(xué)進(jìn)度。

1.單元讀寫落實(shí)探究

眾所周知，單詞和語句是語言的基礎(chǔ)。人教版教材在編寫的過程中充分融合了單詞和語句的知識(shí)要點(diǎn)，并且設(shè)置了適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)。對(duì)于教育工作者來說，進(jìn)行寫作授課要忠于教材的序列化，將每一單元的讀寫落實(shí)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用語言各種表達(dá)方式，熟悉各項(xiàng)修辭及表現(xiàn)手法，使學(xué)生具備一定的語言基本修養(yǎng)，方可開展更有效的寫作教學(xué)。

2.基本敘事能力培養(yǎng)探究

當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作能力，教育工作者應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)的難度，寫作能力的培養(yǎng)最初應(yīng)具備敘述事實(shí)的能力。在這一階段教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活中的事由或者發(fā)表簡(jiǎn)單的感悟。在敘事中講清“起因”“經(jīng)過”和“結(jié)果”。當(dāng)學(xué)生具備一定的敘事能力和敘事邏輯，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有質(zhì)的提升。

3.豐富表達(dá)技法探究

在學(xué)生對(duì)寫作有所了解后，即有一定寫作記敘文的能力后，教育工作者可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用更高級(jí)的表達(dá)技法。例如，“媽媽笑得很開心”此類的初級(jí)表達(dá)可適當(dāng)升級(jí)為“媽媽的臉上像是開了花一般，滿眼笑意”。這個(gè)過程需要教育工作者的悉心提點(diǎn)，耐心糾正。提升表達(dá)技法的過程與培養(yǎng)讀寫能力一樣，是積累性的工作。

二、初中作文教學(xué)階梯式探究

作文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)才能有更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行作文教學(xué)中應(yīng)采用階梯式的教育方式，在教師的引導(dǎo)下，一步一步具備更高的寫作水平。

1.仿寫探究

在學(xué)生具備一定的寫作能力之前，通過仿寫獲得寫作的技巧和內(nèi)容的積累是十分有效的。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察分析優(yōu)秀文章的習(xí)慣和能力，安排仿寫訓(xùn)練。優(yōu)秀的文章在語言和結(jié)構(gòu)上都十分的優(yōu)美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀文章，適當(dāng)仿寫優(yōu)秀文章，對(duì)于大部分學(xué)生來說都十分必要而且有效。

2.素材積累探究

初中學(xué)生的知識(shí)面較為小，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)良素材的能力。例如，多讀優(yōu)秀的課外讀物，分析教材內(nèi)的優(yōu)秀文章及事例等。學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)積累素材的能力并且熟練運(yùn)用，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有巨大的良性影響，也有助于學(xué)生構(gòu)建自己的思維體系。

3.思維發(fā)散探究

當(dāng)學(xué)生具備一定的仿寫能力，積累一定的素材，通過不斷地寫作練習(xí)，學(xué)生具備了熟練的寫作技巧。這個(gè)時(shí)候教師不宜再沿用之前的教育方法，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表達(dá)自己的想法。文章是思想的載體，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)掘?qū)W生的能力，并且使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。優(yōu)秀的文章承載著優(yōu)秀的思想，體現(xiàn)非凡的對(duì)人對(duì)事的思考。教師可以定期依據(jù)不同的話題舉辦班級(jí)的討論會(huì)。例如，以“太陽”為例，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)出對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，在物理層面、人文層面展開多樣深刻的討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成自己對(duì)事對(duì)物的獨(dú)特看法，寫出優(yōu)美獨(dú)特的文章。

三、初中作文教學(xué)專題化探究

寫作是一門綜合性語言活動(dòng)，文章也是文字語言的集合體。文章的組成可以從不同的角度分成不同的部分。例如，從文體角度，文章可以分為記敘文、說明文、散文、詩歌等等；從文章的功能角度，文章也有通知、失物招領(lǐng)、說明等多樣的應(yīng)用；從微觀看來，一篇文章也可以分為語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)編排、思想升華等幾個(gè)維度。這些都需要在教師的引導(dǎo)下才能完成成功的探索。

1.文體訓(xùn)練探究

教育工作者要注重學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)識(shí)。人教版語文課本在這一點(diǎn)上十分優(yōu)秀，在課本的編排過程中，編寫者十分重視各種文體的均勻分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取更多的文體，也使學(xué)生對(duì)文章有更全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注意文體教學(xué)，講解各種問題的特點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞各種文體的優(yōu)秀之處時(shí)，鍛煉自身的文章寫作能力。例如，教師在備課時(shí)、在講授文章時(shí)，從問題角度單獨(dú)做一個(gè)剖析。長(zhǎng)久以來不斷積累，不但更加透徹地學(xué)習(xí)了文章，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了文體知識(shí)。

2.專題集中式訓(xùn)練探究

眾所周知，人教版初中語文教材依據(jù)科學(xué)的教材編寫方法，在教材的編排中更加強(qiáng)調(diào)教材的整體性和單元間的連續(xù)性與互動(dòng)性，以全面地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。然而從寫作專項(xiàng)訓(xùn)練角度來看，教材無法按照語言訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、整體性訓(xùn)練進(jìn)行分門別類的清晰編排。這需要教育工作者在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，在忠實(shí)于整體教學(xué)的前提下適當(dāng)?shù)貙⒚恳粏卧膬?nèi)容進(jìn)行提煉。

在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地畫出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。注重知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清專題的知識(shí)要點(diǎn)、基本要求、基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有法可依，避免了寫作的盲目性。

3.寫作理論與實(shí)踐結(jié)合探究

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！眱?yōu)秀的教學(xué)理論也需要在實(shí)踐中發(fā)揮作用并且不斷修改，從而使之更加適合學(xué)生，更具教學(xué)效果。在制定寫作專題訓(xùn)練的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重將所講學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生愛寫、樂于寫的習(xí)慣。例如，如果當(dāng)日課堂上講授了使用排比的句型，那么在課堂中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭的實(shí)踐，如，鼓勵(lì)學(xué)生即興就某一主題造排比句，或者在課堂上進(jìn)行排比句接龍，以及時(shí)有效的訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生對(duì)某一寫作技法的練習(xí)。

除了課堂訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒂?xùn)練延伸到課堂外去，為學(xué)生布置靈活有趣的“體驗(yàn)式”家庭作業(yè)。例如，可以通過鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子相處24小時(shí)，讓學(xué)生完成“我與爸爸/媽媽的一天”的寫作訓(xùn)練?；蛘呖梢越M織學(xué)生觀看電影及閱讀書籍，開展小組討論活動(dòng)，之后將學(xué)生討論的內(nèi)容編寫成文章，并且互相傳閱。好的文章在于傳達(dá)，在多樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)和技法才能更好地發(fā)揮載體作用，傳達(dá)學(xué)生的思想。

初中是語文學(xué)習(xí)的重要階段，而寫作在語文學(xué)習(xí)中可謂語文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中需要教師及時(shí)且有效的指導(dǎo)。作為教育工作者，我們都應(yīng)該主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的需要，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。漢語語言博大精深，語言作為一門優(yōu)雅的藝術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)好寫作，不僅是階段教育的要求，對(duì)于學(xué)生日后的自我提升打下更好的基礎(chǔ)。希望能給予更多的學(xué)生幫助，使他們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)中更上一層樓。

李開明.初中語文故事型作文教學(xué)探索［D］.華中師范大學(xué)，2012.

·編輯溫雪蓮