何淑云

（重慶市開縣后河初級中學(xué)）

談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

何淑云

（重慶市開縣后河初級中學(xué)）

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代賦予每個教師的歷史重任，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中堅持新課改的教學(xué)理念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，已經(jīng)成為每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

新課改；化學(xué)；教學(xué)方式

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)思維形成了固定的模式，即教師是課堂教學(xué)的主宰，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是教學(xué)活動中被動接受知識的客體。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從根本上制約了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師的責(zé)任不在于教學(xué)生學(xué)習(xí)，而在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！毙抡n改強調(diào)讓學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這就要求初中化學(xué)教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么，初中化學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式呢？筆者結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、師生角色的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的前提

新課程理念強調(diào)：教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是主體。這就要求教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。首先，教師要自覺更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使教師教學(xué)活動的目標(biāo)從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，從注重知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而完成從注重分?jǐn)?shù)到注重能力的轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)二氧化碳溶于水的實驗時，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗方案并通過小組實驗的方式研究方案的可行性，教師只是在旁指導(dǎo)。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還增加了教師和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生加深了對化學(xué)實驗的記憶，教學(xué)方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。長期的應(yīng)試教育使學(xué)生從根本上忘記了自己才是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)出他們蘊藏在心靈深處的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步，化學(xué)和人們的生活越來越密切。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情景，將學(xué)生置身于實際生活的問題情景中，使學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活中感受化學(xué)，這樣才能使學(xué)習(xí)更有效。尤其對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識，對化學(xué)的內(nèi)容充滿好奇，教師利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的想象空間和活動的時間，使學(xué)生愉悅、輕松地“揭開化學(xué)的神秘面紗”。

如，在教學(xué)酸和堿時，筆者給學(xué)生留了一個家庭實驗：把一只雞蛋洗凈后，浸在醋酸中，記錄觀察到的現(xiàn)象；放置三天，再記錄觀察到的現(xiàn)象；實驗后，談?wù)勀銓﹄u蛋殼的性質(zhì)有什么新的認(rèn)識。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雞蛋殼周圍產(chǎn)生氣泡，慢慢地，雞蛋殼變軟，最后幾乎消失。這意外的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生的興趣大增，求知欲大增，一定要解開蛋殼之謎。讓學(xué)生在實際生活中感受化學(xué)的神奇，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

化學(xué)實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)都是化學(xué)家通過反復(fù)的實驗得出的結(jié)論，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索知識得出的過程，教師可以將教材上的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒?，即教師先不宣布實驗的結(jié)果，讓學(xué)生親自動手通過實驗得出結(jié)論。

初中生正處在一個對新鮮事物充滿好奇的年齡段，因此對化學(xué)這門學(xué)科也充滿了好奇，所以教師要抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化學(xué)的動力。例如，在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

綜上所述，我們要牢牢把握新課程的理念，在堅持學(xué)生主體地位的同時，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，初中化學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。

［1］李永瑞.淺談新課改下如何搞好農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)工作［J］.中學(xué)生數(shù)理化，2012．

［2］楊德山.淺談新課改下的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)［J］.教育革新，2006．

［3］林黎麗.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2006．

·編輯楊國蓉