袁小敏

（江蘇省東臺市實驗中學教育集團）

合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究

袁小敏

（江蘇省東臺市實驗中學教育集團）

在初中教學階段，英語是一門相對較為重要的學科，屬于第二語言的學習，但是大多數(shù)初中生在學習英語的過程中效果并不理想，不能滿足其知識掌握和能力提高的實際需要。初中英語教學的效果和質(zhì)量并不理想，這與學生學習的積極性、態(tài)度、興趣以及教師的教學手段和方法均有著一定的聯(lián)系，因此，在實施初中英語教學的過程中，應該運用更好的教學手段和方法，改進教學的策略，提高學生學習的興趣和積極性，進而達到構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

合作學習；初中英語；課堂教學；應用效果

合作學習屬于一種教學模式，具體是指由數(shù)名學生共同組成的小組一起從事學習活動，按照要求完成教師分配的任務，是一種以學生為中心，以小組合作學習為模式，以相互促進和共同進步為教學目的的教學手段，這種教學模式在初中英語教學過程中的運用可以取得更好的教學效果，實現(xiàn)教學的目的，對促進學生的學習，提高教學的有效性和質(zhì)量均有積極的作用，下面本文就對合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果進行淺析。

一、通過小組競賽可以激發(fā)學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的教學活動中，大多數(shù)教師均采用“一言堂”的教學模式，學生在課堂中的主體地位并無法得到有效的體現(xiàn)，一般均以教師作為課堂的主體，對課堂需要傳授的知識進行講解，而學生則處于被動聽取的地位，這樣的教學模式壓制了學生對知識的渴望，減弱了學生學習的積極性，而合作學習中小組競賽這一教學手段的運用可以將課堂更好地交還給學生，讓教師作為課堂的引導者，同時也通過競賽激發(fā)學生的好勝心理，讓學生更好地學習教學的內(nèi)容，提高學生對學習的積極性。

例如，在對“Online travel”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，教師就可以通過小組競賽的方法激發(fā)學生學習的積極性，學生在學習的過程中由于英語單詞和詞組的枯燥，其記憶是非常困難的，缺少學習的積極性，所以教師可以將學生分為不同的小組，讓學生對“sell out，lots of exercise，movie channel...”等詞組進行記憶，告訴學生進行組間的考核，之后進行小組之間的比賽，看哪個小組學生記得又多又好，這樣的教學方法有助于學生積極性的提高。

二、通過合作評價有助于提高課堂教學的有效性

傳統(tǒng)教學中，學生學習效果的評價往往局限于“作業(yè)評價”或者是“考試評價”，這樣的教學評價具有一定的片面性，并不能全面地對學生的學習效果和課堂教學的有效性進行體現(xiàn)。而在實施初中英語教學的過程中，充分地運用合作評價，可以更加及時地對學生的學習效果進行掌握，了解學生學習的實際情況以及課堂教學的有效性。因此，在實施初中英語課堂合作學習的過程中，教師應該指導學生對學習的內(nèi)容進行合作性的評價，進而達到提高課堂教學有效性的目的。

例如，教師在對“charity walk”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就可以充分運用合作評價，首先教師將學生分成人數(shù)相等的若干個小組，對“be used to do sth，be used for doing sth．．”等句型進行講解，讓學生組詞造句，之后讓學生分別對組間同學的學習效果進行評價，這樣不僅有助于教師對學生學習效果的掌握，同時也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而進行深入的學習和改進，達到提高課堂教學有效性的目的。

三、通過師生合作學習有利于深入分析問題

在以往的教學中，教師會對課堂上出現(xiàn)的問題進行逐一講解，學生只需要跟著教師的思路進行學習和理解就夠了，這樣的問題分析和探究模式導致學生缺少自己的想法，不利于學生問題解決能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的發(fā)展，而在初中英語教學合作學習的過程中，教師實施師生合作學習可以讓學生更好地參與到問題的分析中來，教師對學生進行正確的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)助學生解決問題，鍛煉學生的能力，開發(fā)學生的思維，這樣的教學模式更有助于問題的深入探討和分析。

例如，教師在對“A nice school”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過師生合作學習達到深入分析問題的目的，學生對問題的掌握和理解是有限的，因此，在分析和解決問題的過程中需要教師正確的引導，在講解“There be．．”句型的過程中，教師就應該引導學生對be動詞的種類以及后面可以接的詞語進行研究，讓學生更好地對這一句型進行有效掌握，深入地分析這一句型的運用方法，通過這樣教學手段的運用可以提高教學的有效性和質(zhì)量。

總而言之，初中英語是一門相對較為重要的學科。在實施初中英語教學的過程中，合作學習的運用可以取得較為理想的效果。教師在運用這一教學模式教學時應該把握學生的性格、愛好等特點，運用多種教學方法和策略激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生更好地融入課堂教學的過程中，進而提高合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果。

［1］楊萬娜.小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用［J］.語數(shù)外學習：初中版下旬，2014（21）：165-166．

［2］王瑋.合作學習在初中英語口語教學中的應用［J］.教育觀察：下半月，2016（11）：328-329．

·編輯薄躍華