劉淑梅

（長春市第九十八中學）

遵循教育規(guī)律，堅持趣味教學
——談新時期的初中生物教學

劉淑梅

（長春市第九十八中學）

新課改以來，我國教育體制發(fā)生了很大的變革，教育理念也不斷發(fā)生著變化。在初中生物教學中也應該順應時代的潮流，在教學過程中遵循教育規(guī)律，堅持趣味教學，以此來使學生更好地學習初中生物學的知識。

教育規(guī)律；趣味教學；初中生物

初中生物教學對于學生了解我們所處的環(huán)境，積累基礎的生物學知識非常重要，新課改以來，我們的生物教學也發(fā)生了一定的變化，為使我們的教學更富有趣味性，使其更加符合我們的教育規(guī)律，筆者認為我們應該從以下方面入手：

一、以學導教，實行翻轉課堂

現(xiàn)今一些傳統(tǒng)的教學手段已經無法適應現(xiàn)代的時代要求，無法實現(xiàn)趣味課堂。單純的講課，只是讓老師講，學生聽已經不能體現(xiàn)出學生的主體性，也無法激起學生學習的主動性。在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，只是由老師傳授知識，學生機械地背誦，不能取得良好的教學效果。但是在實際的學習過程中學生會遇到一系列的問題，如果缺乏教師的正確指導，對于學生的成長也是不利的?！敖獭辈粌H是由知識本身的性質決定的，同時更是由學生的需求決定的。因此，筆者認為應該首先以學生的需求為主，采用現(xiàn)代新媒體技術的優(yōu)勢進行一定的教學改良，筆者在實際的教學過程中就進行了一定的“翻轉課堂”。翻轉課堂即教師通過視頻錄制軟件就可以將要學的內容事先錄制好，然后以家庭作業(yè)的方式發(fā)給學生讓其預先學習，其視頻的長短控制在10分鐘左右，這樣就可以對將要學習的內容加以提煉講解，而且這些資料可以保存下來，隨時觀看。課堂上老師再加以講解，學生即可掌握其知識，因此這種教學模式是非常實用的，這一模式也是遵循我們教學規(guī)律的。

例如，筆者在教授初中生物《生物與生物圈》這一部分知識點的時候，首先就利用多媒體給學生準備了許多動畫小故事的視頻，并提出了一定問題讓學生思考。這樣在第二天的課堂上學生的參與度還有學習效果都得到了大大的提高，同時學生也會喜歡上課堂，變被動地接受知識為主動地獲取知識，這樣就實現(xiàn)了課堂的高效化。

筆者在實際的教學實踐中，認為我們現(xiàn)在的教學應該更富有新穎性、趣味性。例如，筆者在教完《神經系統(tǒng)的組成》這一部分的知識后，就會采用競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。如讓學生分成小組，每組五名學生一起努力去背誦、默寫，理解神經系統(tǒng)的組成，然后等學生準備完畢，兩組同學分別形象地展示出這一部分的知識，最后由全班學生進行投票，看哪一組表現(xiàn)得最好，這樣就能使所學知識變得非常具有趣味性。

二、增加互動，不要搞“一言堂”

我們上文所說的“翻轉課堂”，其互動性就是一大特色。我們在初中生物的課堂上也應該加強這一特性?，F(xiàn)在的教學過程中應用了很多新媒體，使我們的課堂更富有趣味性。而我們在增加趣味性的過程中很大一部分就要借助互動來實現(xiàn)。例如，教師在課下可以通過媒體設備與學生加強互動，這樣學生就可以在課后的自學過程中，及時地發(fā)現(xiàn)問題，并可借助網絡隨時與同學、教師交流，這樣就提高了學生學習的效率，也提高了教師教學的效率，從而更好地留出時間來輔導那些需要幫助的學生。與此同時，現(xiàn)代化教學手段也加強了學生與家長、教師與家長的互動，這樣有條件的家長就可以知道孩子學習的是什么，并針對學生所學的內容進行一定的指導與探討，從而使家長更好地參與到學生的成長過程中，這樣對于學生學習情況家長也可以更好地去與教師溝通，從而從各個方面更加有利于學生的進步成長，這也是遵循我們教育發(fā)展規(guī)律的。

同時我們在交流過程中，也要重視學生不同意見的提出，從而堅持我們的趣味教學，不打擊學生學習的積極性。

在實際的教學過程中，筆者就鼓勵學生大膽質疑。如教學《細菌與真菌的分布》這一部分知識的時候，就讓學生結合課程提出他們想要問的問題。例如一個學生就問道：“老師，為什么我們看不到它們呢？”另一個學生問：“老師，它們會不會把我們都吃掉？”這樣讓學生帶著問題去讀課文，查閱資料，就會讓學生更加關注課程內容，進行思考，這樣在學習的過程中也更加具有趣味性。然后再在課堂上讓學生互相討論，教師再帶領學生一同去學習，進行一定的引導，這樣問題就會得到解決。

三、學會反思，總結學習經驗

在趣味教學的過程中，教師應該加強自我反思，從而使我們以后的課堂教學更加符合教學規(guī)律，這樣在日后學習的過程中就能更加高效。這樣就能使趣味教學的過程更加符合教學規(guī)律，更加有利于學生的成長。

新時期的生物教學要求教師在遵循教學規(guī)律的基礎上，針對課程內容選取更加符合學生天性、具有趣味性的教學方式，在學習的過程中要增加教學的互動，尊重學生的意見，做好相應的教學反思，從而做到堅持趣味教學，真正為學生的發(fā)展保駕護航。

［1］李如密.教學使用藝術的手段與藝術地使用教學的手段：教學手段審美化的兩大策略探討［J］.教育視界，2015（Z1）.

［2］劉瑛.淺談中師生物和初中生物教學的銜接［J］.佳木斯教育學院學報，2012（3）.

·編輯張珍珍