莫獻華

（橫縣百合鎮(zhèn)第三初級中學）

解決初中生書面表達存在問題應對策略理論研究及評價方式

莫獻華

（橫縣百合鎮(zhèn)第三初級中學）

英語寫作水平的高低是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。它是中學英語教學中的一個重要組成部分，并貫穿英語教學的全過程。為此，依據(jù)學生平常寫的期中和期末試卷中的書面表達發(fā)現(xiàn)問題做一個總結(jié)。

初中；書面表達；應對策略；評價方式

一、根據(jù)多年的教學實踐，得知學生寫作中常出現(xiàn)如下問題

1.拼寫和格式錯誤

英語寫作中，學生會出現(xiàn)大小寫、標點符號和單詞拼寫錯誤現(xiàn)象。標點符號中英文不分，該大寫時小寫。如，China寫成china這些都說明學生英語詞匯的掌握還不夠牢固，還得加強記憶，多用于實踐。

2.語言知識錯誤

語言知識錯誤主要包括詞法和語法兩個方面的錯誤。寫作時拼寫錯誤、詞匯誤用。如：he name is Xiaoming.Iam from Chinese.（Iam from China.）在這個句子中，把he誤用為his；另外，動詞時態(tài)、動詞短語的固定搭配以及與各種人稱代詞的一致性等變化。

3.語篇邏輯性差

首先，有的學生在寫之前沒有構(gòu)思好要先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容是必須的，因此不能把握題目的要點，寫出的句子沒有層次性和條理性。其次，不能很好掌握關(guān)聯(lián)詞及其它們的用法。

4.母語的負遷移

寫作時，常借助母語的思維方式，不能按照英語的習慣和特定的搭配，總是喜歡用漢語的習慣來表達，結(jié)果造成句式結(jié)構(gòu)的錯誤，所寫的句子是中國式英語，鬧出很多笑話。

5.沒有養(yǎng)成良好的寫作和書寫習慣

有些學生的書面表達字跡潦草，書面不整潔，涂改嚴重。同時不能正確運用英語的基本句型進行準確而又得體的表達，平時又很少練筆。老師布置寫作練習，也是東拼西湊的。

二、應對策略和方法

1.夯實基礎(chǔ)

（1）擴大詞匯量，提高寫的能力。在多年的教學中，我要求學生堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。另一方面要讓學生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配。只有豐富了學生的詞匯量，才能在寫作中少出笑話，少犯錯誤。

（2）時態(tài)語態(tài)是書面表達的靈魂。讓學生掌握好時態(tài)語態(tài)的用法，才可以讓學生進行有效的交流。在書面表達的批改中時態(tài)語態(tài)占有一席之地。時態(tài)語態(tài)的錯誤會讓分數(shù)受到很大影響，可以說是大打折扣。

（3）背誦佳句、課文的經(jīng)典句型、寫得好的書面表達。為了加大輸入量，最好就是讓學生對于重要的句型能夠脫口而出。要寫出英語好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好、內(nèi)容好外，就是詞句好。為寫作準備必要的語言素材，多讀多記一些好句子，積少成多。

（4）強化英語書寫的規(guī)范化訓練。特別是26個字母的規(guī)范書寫，比如把“a”字母寫成“u”字母，把“o和l”字母寫成“d”字母，把“t”字母寫成橫豎折的形式，把小寫的“f”寫在上兩格等。標點符號不規(guī)范問題：大小寫不分，包括首字母和專有名詞大小寫不分。字母間的間隔太大goo d，m o rn in g，有些單詞本來是一個單詞，學生把一個單詞寫成幾個，如goodbye寫成good bye。

2.掌握寫作技巧

要讓學生提高寫作水平，首先，在寫書面表達時應學會審清題意，確定寫作的中心內(nèi)容，避免寫出與中心內(nèi)容無關(guān)的句子或者為了湊數(shù)字隨便堆積句子。其次，列出提綱，明確要求，不能漏掉一個要點。在動筆之前要求學生做好包括定人稱、時態(tài)、格式；最后，在寫作打草稿并檢查確認無誤之后，要認真抄寫，字跡不要潦草，亂涂墨，保持卷面整潔。再次，要懂得回避，懂得取舍。對于掌握不好的單詞盡量不用，在必要時可用它的同義詞、近義詞來代替。避免使用過多的長難句、復雜句，多使用鏈接詞和過度詞。

3.作文批改與講評

（1）學生自改和互改。采用學生自己批改，讓他們自己發(fā)現(xiàn)因粗心造成的錯誤。學生間也可以相互批改，可以讓好的學生去評中等生或者基礎(chǔ)差學生的作文或者互評，或者優(yōu)秀生改優(yōu)秀生的書面表達，讓優(yōu)秀生知道同一篇作文，別人怎么組織文章，同一個意思別人是怎么個表達方式，這是一個提高寫作的好方法。

（2）教師批改。其實老師的批改方式是多種多樣的，比如抽部分學生的來改，把學生分三個等級：優(yōu)等生、一般生、學困生。每次批改作文抽取這三個等級里面不同學生的來批改，往往學生的錯誤都具有普遍性。其次，沒有必要在作文本上一一地幫助學生改正錯誤，而是在有錯誤的地方做上標記。比如在有錯誤的地方圈一個圈，學生就知道哪里有錯誤。

（3）注意講評。老師批改之后應在課堂上評講，好的作文要在班上朗讀，給好的學生一個肯定，并分析歸納仔細講解，使學生了解錯誤產(chǎn)生的原因，避免今后寫作中再次出現(xiàn)。

總之，英語寫作能力的提高要靠大量多種形式的訓練，既要靠好方法的指導，更要靠平時的日積月累。因此，學生平常要多閱讀，多開口說英語，多動手練英語，多掌握寫作技巧和策略，才能有所收獲，真正提高英語寫作能力。

任扶枝.淺談初中生書面表達存在問題與策略的研究［J］.現(xiàn)代教師教學研究，2013（4）.

·編輯魯翠紅