綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的規(guī)律

綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

課堂練習(xí)的時(shí)間直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的效率。任何過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師講授和學(xué)習(xí)自主練習(xí)的做法都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ?，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的“以講代練”和“以練代講”都是應(yīng)避免的。正確的做法是注意把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主練習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的自主練習(xí)納入教師的指導(dǎo)范圍，確保自主練習(xí)的方向。更重要的是，教師還要盡可能地提高練習(xí)設(shè)計(jì)的水平，讓學(xué)生通過(guò)有效的練習(xí)迅速地突破知識(shí)重點(diǎn)。

鄉(xiāng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì) 規(guī)律原則

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂練習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知的深度與廣度是教師的講授所無(wú)法替代的。在這個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)技能的掌握、過(guò)程方法的體悟以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成的效果是最直接有效的。這就好比是學(xué)習(xí)游泳，老是站在岸邊，聽(tīng)了滿耳朵的理論，不親自下水去游幾圈，去喝幾口水是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。因此，無(wú)論是哪一種類型的數(shù)學(xué)課都要注意留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)成功的喜悅，去總結(jié)失敗的教訓(xùn)，去完成學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)很重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)練習(xí)是鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要實(shí)踐過(guò)程，練習(xí)的成功與否直接決定著鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。所以，在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循如下幾個(gè)規(guī)律：

一、由易到難，由淺至深的規(guī)律

在練習(xí)的初級(jí)階段，練習(xí)題不易過(guò)難過(guò)繁，以便給鄉(xiāng)村學(xué)生一個(gè)清晰地理解消化過(guò)程。隨著練習(xí)的進(jìn)程，再逐步加大練習(xí)的難度。例如，混合運(yùn)算后的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以在初步練習(xí)時(shí)只讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，而不計(jì)算。隨著練習(xí)的深入在計(jì)算出來(lái)。在最后的練習(xí)題中，既畫出運(yùn)算順序又計(jì)算出結(jié)果。又如，在進(jìn)行有關(guān)應(yīng)用題的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以再第一題里只列出算式就可以了，在第二題里再計(jì)算出來(lái)，在最后的練習(xí)題里試著填一下分析圖。使學(xué)生循序漸進(jìn)地步入新的知識(shí)層次。

二、不變到多變的規(guī)律

就是說(shuō)在最初設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一般不要改變例題的模式，以便給鄉(xiāng)村學(xué)生一個(gè)適應(yīng)例題的過(guò)程。在出現(xiàn)幾道仿的練習(xí)題后，再逐步變換條件或問(wèn)題，采取多變的形式，以拓寬學(xué)生的思路，達(dá)到進(jìn)一步掌握新知識(shí)的目的。例如，講解歸一應(yīng)用題：“一個(gè)修路隊(duì)3天修路60千米，照這樣計(jì)算，30天修路多少千米？”之后的練習(xí)設(shè)計(jì)，在開始的幾道練習(xí)題中，保留原例題的模式，只變換一下說(shuō)法，如“5個(gè)同學(xué)一天糊30個(gè)紙盒，10個(gè)同學(xué)每天糊多少個(gè)紙盒？”由于原模式未變，學(xué)生很容易解答出來(lái)。當(dāng)學(xué)生熟悉了這類題的解法后，再逐步改變題中的條件或問(wèn)題，如“5個(gè)同學(xué)每天糊30個(gè)紙盒，再增加15個(gè)同學(xué)，每天可以糊多少個(gè)紙盒？”這有助于拓寬學(xué)生的解題思路，進(jìn)一步掌握這一類型應(yīng)用題的解法。

三、針對(duì)性規(guī)則

針對(duì)性的練習(xí)指的是練習(xí)不僅要反映出知識(shí)點(diǎn)的主旨，而且還應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的不同層次，選擇不同的練習(xí)題。所選題目要適中，既不能讓接受能力差的學(xué)生感覺(jué)太吃力，又不能讓接受能力強(qiáng)的學(xué)感到過(guò)于輕松。

四、拾遺補(bǔ)缺的規(guī)則

在分析每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的不同，接受能力也就不同。接受能力強(qiáng)的學(xué)生一點(diǎn)就通，接受能力差的學(xué)生需要幾遍甚至幾十遍才能有所領(lǐng)悟。這就要求教師要及時(shí)找出學(xué)生知識(shí)掌握的不足之處，加以補(bǔ)充練習(xí)，盡量減少知識(shí)的模糊積累，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮練習(xí)題的功能。

五、練習(xí)內(nèi)容要有應(yīng)用性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和智能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在練習(xí)課中，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主體，營(yíng)造豐富的生動(dòng)的真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生不但會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切，更會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于它的實(shí)際應(yīng)用，只有提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，應(yīng)讓實(shí)踐“占據(jù)”課堂教學(xué)的一席之地。

六、聯(lián)系生活 培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，任何割裂數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的做法都是錯(cuò)誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意把教材拓展延伸開來(lái)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)要盡可能地讓題目更具時(shí)代氣息、 生活氣息或者是鄉(xiāng)土氣息。這樣的話，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中就能夠保持新鮮好奇，參與熱情高。更重要的是，這種練習(xí)會(huì)很好地激勵(lì)學(xué)生去做生活的有心人，深入地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成了由課內(nèi)到課外的遷延，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

只要做教學(xué)的有心人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題是很容易轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景的，而這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化是很可以起到意想不到的效果的。比如，在教學(xué)“余數(shù)”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不管我在課堂上做多少示范演算，學(xué)生就是對(duì)這個(gè)概念不甚理解。后來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)“小小售貨員”，讓學(xué)生去嘗試扮演一下顧客與售貨員的不同角色，讓他們?cè)谀M購(gòu)物和找錢的過(guò)程中去體會(huì)“余數(shù)”的概念。我發(fā)現(xiàn)，就是這么一個(gè)看似不經(jīng)意的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在笑聲中很容易地就完成了對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的突破。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要盡量地把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，盡可能地考慮到趣味性和實(shí)用性。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用課堂練習(xí)完成教給學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間并最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。就好比是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，只有數(shù)學(xué)教師的課堂練習(xí)科學(xué)合理了，課堂教學(xué)的有效才能有保障，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有大幅度的提升。