梁曉平

（浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第一中學）

初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用

梁曉平

（浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第一中學）

隨著互聯(lián)網(wǎng)在生活中的大范圍應用，信息技術在初中課堂教學中也開始大范圍普及，但是由于信息技術的課堂教學尚且處于不成熟階段，再加上一些外在因素的影響，導致在信息技術課堂教學中，學生的學習興趣不高，教師的教學模式過于落后，從而導致信息技術課堂教學效率低下，而把微視頻應用于信息技術的教學中能夠有效解決這些問題，所以針對微視頻在初中信息技術課堂教學中的合理應用展開討論研究。

初中信息技術；課堂教學；微視頻

把微視頻應用于初中信息技術教學中，不但能夠使信息技術的知識點更加生動具體，讓學生在較短的時間內輕松掌握重難點，而且能夠給學生帶來感官上的有效沖擊，使學生對信息技術產(chǎn)生學習興趣，從而提高信息技術教學的課堂效率，高效達成各項教學目標。所以，本文對微視頻在初中信息技術課堂教學中應用的優(yōu)點展開了合理分析，并提出如何把微視頻科學合理地應用于初中信息技術課堂教學的有效策略。

一、微視頻教學的概述

微視頻是指播放長度不多于20分鐘的視頻短片，具有“短、精、快”的特點，應用于初中信息技術課堂教學中，對課堂效率的提高，學生注意力的集中等方面都具有重要作用。

教師在開展初中信息技術教學時，都會根據(jù)學生的學習需要、信息技術教學的重點內容以及信息技術教學的課堂時間安排等因素設計出科學合理的信息技術課堂教學方案。然后，教師再進一步總結信息技術教學的重難點，并根據(jù)微視頻的“短、快、精”等特點，制作出用于初中信息技術教學的微視頻。

二、提高微視頻教學法的有效策略

1.靈活運用微視頻，提高教學效率

微視頻融入初中信息技術教學中，不僅是教育長期可持續(xù)發(fā)展的時代需要，還是改變傳統(tǒng)教學模式，提高教學效率的現(xiàn)實需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展以及大范圍的普及，再加上在新的教學模式中多媒體等教學設備的廣泛應用，給微視頻的課堂融入提供了更多更加方便快捷的途徑，因此把微視頻應用于信息技術教學中已經(jīng)勢不可擋。而且，再加上微視頻的播放時間短，對信息技術的重難點總結到位，并且能夠充分利用教學設備，使抽象的知識點變得更加形象具體，讓學生更加容易理解，滿足不同水平層次的學生要求，從而提高學生對信息技術的學習興趣等優(yōu)點，使微視頻在信息技術課堂教學中的應用獲得了更多的支持。因此，在制作信息技術的微視頻教學前，就需要教師結合自身的教學經(jīng)驗，并針對不同能力水平學生的需要，設計出科學合理的制作方案，然后再根據(jù)課堂教學效率要求以及課堂教學目的需求，有重點、有難點地進行微視頻的制作。這樣才能設計并制作出既符合學生求知需求，提高學生學習興趣，又能提高課堂教學效率的微視頻。與此同時，為了使微視頻在課堂教學中能夠在恰當?shù)臅r間進行科學合理的播放，從而激發(fā)學生的學習積極性，教師還需要根據(jù)實際課堂教學時間，對微視頻的播放選擇一個合適的時間點，使微視頻能夠在關鍵時刻吸引學生的注意力，避免學生由于長時間的教學而導致精神分散，從而提高課堂的教學效率。

2.合理運用微視頻，設計教學情景

隨著傳統(tǒng)教學模式的不斷改良，以及新的教學模式在課堂教學中的不斷嘗試，情景教學作為新的教學模式之一，也被廣泛地運用于實際的課堂教學中，并在課堂教學中得到不斷的完善。但是，如果在信息技術的課堂教學中，使情景教學和微視頻得到有效配合的話，不但能夠使信息技術的課堂教學氛圍更加活躍而且能夠使課堂的教學效果得到有效的提升。由于初中的信息技術，是一門實踐多于理論的學科，需要學生掌握具體的操作步驟，因此把微視頻融入信息技術課堂教學中。首先，能夠讓學生更好地融入課堂，并能夠根據(jù)教師所提問的問題，進入信息技術課堂教學的情景中尋找答案；其次，能夠讓學生根據(jù)教師所設計的教學情景快速進入學習狀態(tài)，并且能夠緊跟教師的教學步伐，從而高效完成學習任務；然后，通過微視頻生動形象的演繹，引發(fā)學生的操作興趣，以此提高學生信息技術的操作能力。

例如，在教學“信息技術中的網(wǎng)頁制作”這一課時，教師可以先利用微視頻讓學生欣賞設計優(yōu)美的網(wǎng)頁，讓學生融入網(wǎng)頁制作的情景中，然后再利用微視頻的特點，把網(wǎng)頁制作的重難點進行分解，讓學生更加容易理解并有順序地實際操作，從而實現(xiàn)網(wǎng)頁制作課堂教學效率的有效提高，使學生能夠真正做到學以致用。

3.科學運用微視頻，尊重學生主體性

隨著教學課堂的不斷改革，在傳統(tǒng)的教學課堂中，以教師為主的教學模式已經(jīng)被現(xiàn)代以學生為主體的教學模式所取代。因此，教師在信息技術教學方案的設計時，就需要根據(jù)學生的層次水平進行科學合理的設計，然后在課堂教學中改變“滿堂講”的授課模式，并且充分尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠根據(jù)自身的學習能力有所選擇地去學習，并制訂自己的學習目標，從而使學生的學習動機得到有效培養(yǎng)。同時，微視頻的融入不但能夠使復雜、抽象的知識點更加形象具體，使枯燥乏味的信息技術教學變得生動形象，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，從而進一步帶動學生的思考研究，提高學生的自主學習能力。

例如，在教學Office辦公軟件時，為了使其中的重難點更加易于理解，教師就可以安排合理的時間，讓學生觀看微視頻中對這一辦公軟件的講解以及具體的操作步驟，然后再讓學生進行實際操作，并去摸索其中不懂的知識點，教師加以必要的引導，然后由學生進行總結分析，并提出自己探究不出來的問題，最后老師再對學生還不理解或者理解不透的知識點進行分析講解。這樣既充分尊重了學生的主體性，又讓學生能夠帶著問題學習，激發(fā)學生的學習興趣和學生的注意力，最終就能提高學生信息技術的學習能力。

4.有效運用微視頻，實現(xiàn)教學資源的整合和分享

傳統(tǒng)的信息技術教學模式，除了把信息技術的教材作為唯一的教學材料以外，還阻礙了其他信息技術資源在課堂上的有效運用。但是，只要教師將微視頻運用到信息技術的教學課堂中，不但能夠把互聯(lián)網(wǎng)中更加先進、科學、合理的信息技術教學資源融入課堂教學中，而且能夠讓學生通過視頻，增加感官刺激，從而對知識點產(chǎn)生更加直觀、有效的認識。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及科技的不斷進步，通過在課堂教學中使用微視頻，能夠彌補教材中無法及時、快速修訂的不足，能夠及時、有效地向學生傳遞現(xiàn)代信息技術的思想潮流，讓學生能跟時代的發(fā)展步伐，讓學生反復觀看，直到熟悉掌握其中的重難點。再加上現(xiàn)今手機、電腦、PAD等電子設備的普及，而微視頻由于具有“微”的特點，對存儲空間的要求不大，所以學生可以不受時空限制播放微視頻，達到“溫故而知新”的學習效果。

例如，在教學Flash和Photoshop時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關的教學資源，讓學生能夠充分了解這兩個知識點的重要性，以及在日常生活中的應用。同時，有些學生常常會忘記教師的教學步驟，而通過微視頻，學生就能夠反復地觀看并練習，又不會占用過多的課堂教學時間。

在初中信息技術教學中融入微視頻，不但能夠有效提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠有效提高課堂效率，但是微視頻在信息技術教學課堂中的融入還不夠成熟，尚且存在許多需要完善的地方。因此，教師在日常教學中，需要和學生多加溝通交流，讓學生對課堂教學微視頻的融入提出意見和建議，從而使微視頻在信息技術課堂教學中能夠更加科學、合理，從而進一步提高教學效率，滿足素質教育的要求。

［1］莫雪斌.微視頻在初中生物學教學中應用的研究［J］.教學儀器與實驗，2015（2）：17-18

［2］趙桂娟.初中英語口語教學中的微視頻應用［J］.中國教育技術裝備，2014（3）：105-106.

·編輯薄躍華