王世金

（安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院）

初中地理校本作業(yè)設(shè)計(jì)中地圖的運(yùn)用策略初探

王世金

（安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院）

現(xiàn)如今，很多中小學(xué)掀起了校本教研的熱潮，一些年級(jí)、一些學(xué)科嘗試了校本作業(yè)的編制。學(xué)生不再訂購(gòu)教輔材料，改用老師自己編制的試題，即校本作業(yè)。初中地理校本作業(yè)在減少知識(shí)的重復(fù)性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮了重要作用，但是很多作業(yè)設(shè)計(jì)仍然比較機(jī)械、死板，在提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效果上不太明顯。就初中地理校本作業(yè)中如何凸顯地理學(xué)科的特色，靈活運(yùn)用地圖的功能，讓校本作業(yè)有形有色、生動(dòng)活潑地再現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，做一些淺顯探討。

初中地理；校本作業(yè)；地圖

一、校本作業(yè)中運(yùn)用地圖的必要性

地圖是生產(chǎn)和生活的重要工具，更是學(xué)習(xí)地理的重要工具。作為地理信息傳遞的載體，號(hào)稱地理學(xué)的第二語言，廣義的地圖包括地理教材中的圖片、圖表等，它呈現(xiàn)的地理知識(shí)是相當(dāng)豐富的，不同類型的地理圖表能夠反映相應(yīng)的地理要素，給人直觀形象，清晰易懂的體驗(yàn)。讀圖是學(xué)習(xí)地理必備的技能，地圖無論在地理教學(xué)還是在校本作業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用性和不可替代性。因此努力創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，充分接觸地圖，邊用邊學(xué)，邊學(xué)邊用，是完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略。在地理校本作業(yè)中充分運(yùn)用地圖，“圖”化知識(shí)內(nèi)容，讓地理學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升。

二、校本作業(yè)中運(yùn)用地圖的策略

在新一輪課程改革的背景下，我校著力打造“高效教與學(xué)”模式，不僅著眼于課堂，也注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況，按照地理新課標(biāo)的要求，并結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，筆者編制了地理校本作業(yè)，并就校本作業(yè)中如何運(yùn)用地圖做了以下嘗試。

1.以圖為“鑒”，設(shè)計(jì)校本作業(yè)

這里的“鑒”并非借鑒，而是在設(shè)計(jì)每課作業(yè)時(shí)，把與本課時(shí)相關(guān)的一些重要地圖、圖片、圖表等以封面、圖表集錦等形式呈現(xiàn)在校本作業(yè)的前面。比如，八年級(jí)《疆域》這一節(jié)，教材中“中國(guó)在地球上的位置示意”“中國(guó)的疆域及鄰居”“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域”這些地圖以及表“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”都是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常用到的圖表。作業(yè)設(shè)計(jì)中把它們引進(jìn)來，一方面突出地圖的重要地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的記憶，另一方面也極大地方便了學(xué)生查閱地圖，改變了一些學(xué)生懶于查閱教材和地圖冊(cè)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作業(yè)效率。

2.作業(yè)中多使用沒有地圖注記的輪廓圖

考查學(xué)生地理知識(shí)一般從學(xué)生對(duì)地理事物的名稱、分布位置等知識(shí)的掌握情況開始，這類地圖作業(yè)應(yīng)盡量選擇沒有注記的輪廓圖，作業(yè)設(shè)置時(shí)可以在圖中各地理事物輪廓上標(biāo)注字母或者填充框，讓學(xué)生通過讀圖寫出字母所代表的地理事物名稱或者直接在圖上填充，自主完善地涂?jī)?nèi)容，這樣整合讀圖與填圖的練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)地理事物位置、名稱的記憶，有效提高學(xué)生的觀察記憶能力。

3.挖掘地圖的深度和內(nèi)涵，循序漸進(jìn)提升作業(yè)的難度

一幅地圖，不僅展示地理事物的位置特點(diǎn)，更包含了地理事物各要素之間、人地之間的各種關(guān)系。讀圖、填圖只是地圖作業(yè)的初始階段，它解決了“有什么”“在哪里”的問題。在此基礎(chǔ)上，還要配合地理事物的分布圖表提出一些具有靈活性、開放性或總結(jié)性的問題，例如政區(qū)圖上相對(duì)位置的辨別，降水、溫度、干濕、氣候等分布圖中各要素的分布特點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)及成因分析，圖表數(shù)據(jù)的計(jì)算、推理和分析，地理問題解決方法的探討等。作業(yè)設(shè)置要循序漸進(jìn)，深化問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表展開積極的思維活動(dòng)，找到其中隱含的信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和多方面的地理技能

運(yùn)用不同類型的地圖，除了常見的地圖、圖表外，地圖作業(yè)中還可以穿插景觀圖和漫畫。景觀圖具有很強(qiáng)的直觀性，幫助學(xué)生形象生動(dòng)地感受地理事物，如地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、不同氣候環(huán)境下的植被及野生動(dòng)物、生態(tài)破壞等景觀圖片都能帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊。地理漫畫具有情境帶入功能，將地理作業(yè)中涉及的地理問題的討論，辯論，用漫畫形式表現(xiàn)出來，配以文字幽默、小故事、小典故，或者通過卡通人物的夸張表情和對(duì)話方式把學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，使原本枯燥的地理問題，變得活躍有趣。

適當(dāng)變換作業(yè)形式，除了常見的直讀式、填充式、析圖式外，還可以有繪圖式及綜合式，通過變化地圖練習(xí)的形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察記憶和思維想象能力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、嘗試地圖運(yùn)用策略的收獲

通過校本作業(yè)中強(qiáng)化地圖的運(yùn)用，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不再是靠死記硬背，讀圖成為一種習(xí)慣，學(xué)生普遍重視學(xué)習(xí)中遇到的每一張圖表，做到心中有圖。

同時(shí)，學(xué)生識(shí)別地理事物空間位置的能力、地理思維能力、對(duì)地理問題理解的深度都大大提高，地理作業(yè)變得輕松有趣，不再視為負(fù)擔(dān)。

［1］徐敏．小議初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］．教育教學(xué)論壇，2011（26）：143-144．

［2］王晨光．景觀照片在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］．地理教學(xué)，2014（12）：42-43．

·編輯孫玲娟