陳梅

（江西省奉新縣上富中學(xué)）

快樂學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展
——談初中語文作文教學(xué)

陳梅

（江西省奉新縣上富中學(xué)）

學(xué)生對語文寫作不感興趣，語文寫作教學(xué)的實效性不高，是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)面臨的突出性問題。以快樂學(xué)習(xí)，科學(xué)發(fā)展——談初中語文作文教學(xué)為研究對象，就其有效的教學(xué)實踐策略進(jìn)行探究與淺析。

快樂學(xué)習(xí)；科學(xué)發(fā)展；初中語文；作文教學(xué)；策略

在初中階段的語文教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的重點和難點。寫作是學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括分析能力的集中體現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀淺析

語文作文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師仍然沿用陳舊的教學(xué)套路，給學(xué)生布置一個寫作題目，并提出相關(guān)的寫作要求，學(xué)生機(jī)械、被動地進(jìn)行課堂寫作。首先，教師對學(xué)生的寫作缺乏必要的教學(xué)引導(dǎo)，缺乏鮮活生活素材的列舉，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維相對局限，寫作靈感也無法有效激發(fā)；其次，學(xué)生將寫作視為一項任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而非自己內(nèi)心情感的自主表達(dá)與抒發(fā)，只是文字、語言的堆疊與拼湊，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏豐富的情感色彩，缺乏一氣呵成的整體感與藝術(shù)美感；最后，教師單純著眼于學(xué)生寫作能力的提高，相對忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在語文作文課堂教學(xué)中的切實心理感受和體驗，對素質(zhì)教育觀念下思想教育和情感化教育理念的認(rèn)識不夠充分。

二、初中語文作文有效教學(xué)策略

1．以寫作興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，緊密聯(lián)系生活實際

初中階段的學(xué)生正值青春期，對新鮮事物充滿好奇心與求知欲，對貼近生產(chǎn)、生活實際的作文教學(xué)形式表現(xiàn)為濃厚的興趣。語文教師可以巧妙利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，在作文教學(xué)前精心準(zhǔn)備與寫作主題相關(guān)的生活素材，并以此為導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步打開寫作思路，為學(xué)生提供多樣化的寫作意象，使學(xué)生的作文寫作更加生動、形象。例如，在寫作訓(xùn)練“感受自然”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放四季變更、風(fēng)景優(yōu)美的視頻短片，學(xué)生沉浸在自然風(fēng)光的美妙享受中，對“感受自然”的作文題目充滿寫作動力。

2．提高學(xué)生閱讀理解的能力，不斷積累寫作素材

學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)與提高的過程，也是作文寫作素材不斷積累與內(nèi)化的過程。語文教師在課堂教學(xué)實踐時，應(yīng)該為學(xué)生提供自主閱讀、獨立思考分析的空間，讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中汲取寫作知識，從他人優(yōu)秀的文學(xué)作品中收獲積極的內(nèi)心體驗與感受，從而在自主寫作過程中更充分、飽滿地表現(xiàn)出來。另外，拓寬學(xué)生的閱讀范疇，還可以有效拓展學(xué)生的寫作思路。例如，通過《皇帝的新裝》課文的閱讀，可以捕捉到特定的故事情節(jié)，展開豐富想象與聯(lián)想，學(xué)生以此為切入點進(jìn)行延伸寫作訓(xùn)練，如，假設(shè)你是皇帝的一位臣民，當(dāng)皇帝穿上“新裝”后，你們之間會發(fā)生怎樣一段有趣的對話呢？圍繞這一問題進(jìn)行對話寫作練習(xí)。

3．發(fā)掘語文教材的潛在價值，掌握寫作技巧要領(lǐng)

語文教材是根據(jù)教學(xué)大綱、課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的綱要性學(xué)習(xí)文本，其中蘊(yùn)含了大量的知識與信息，是教師教學(xué)的根本依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性學(xué)習(xí)的第一手資料。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，可以習(xí)得許多寶貴的寫作經(jīng)驗，課文中修辭手法的恰當(dāng)運用、強(qiáng)烈思想感情的表達(dá)與抒發(fā)、行文脈絡(luò)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理化安排、問題懸念的巧妙設(shè)置等，都是寫作必備的技巧與要領(lǐng)。注重發(fā)掘語文教材的潛在價值，對學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《珍珠鳥》《狼》《斑羚飛渡》《華南虎》等一系列以動物為題材的課文后，可以從中學(xué)到有關(guān)動物細(xì)節(jié)特征的描寫方法，擬人、比喻等修辭手法的靈活運用，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練“馬的世界”時，學(xué)生可以鞏固寫作技巧，鍛煉寫作能力。

4．注重作文評改課的實效性，在互動中反饋信息

大量教學(xué)案例表明，語文作文評改課在日常教學(xué)實踐中的實效性不高，究其原因：首先，部分語文教師對作文評改課的重要性認(rèn)識不夠全面，在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生沒有積極參與到作文評改過程中；其次，教師按照自己的邏輯思維對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，但缺乏與學(xué)生間的互動和交流，教師無法充分了解學(xué)生真實的想法，學(xué)生在文章寫作方面的差異性表現(xiàn)也無法得到教師充分的鼓勵與認(rèn)可。學(xué)生對作文評改課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和排斥的消極心理，導(dǎo)致作文評改教學(xué)實效性降低。語文教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生溝通和交流，在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的寫作進(jìn)行針對性訓(xùn)練與培養(yǎng)，滲透與實踐因材施教的教學(xué)理念，從而促進(jìn)客觀信息的及時反饋。

綜上可知，學(xué)生快樂寫作、科學(xué)全面的發(fā)展以及語文作文教學(xué)實效性的顯著提高，離不開教師多方位、多角度教學(xué)模式的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)，離不開教師合理化寫作思維的引導(dǎo)與講解，離不開廣大教育工作者堅持不懈的教學(xué)探究、實踐與反思。

［1］陳勇.淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究［J］.作文成功之路：下，2014（4）．

［2］陳梅馨.快樂學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展：淺談初中語文作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（31）．

［3］邱凌云.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（16）．

·編輯孫玲娟